美育之“正餐”

摘要：學校教學是學生教育營養(yǎng)的主渠道，如果說美術(shù)課是學生接受美術(shù)教育的“正餐”，那么課外美術(shù)班則是“零食”和“佐餐”。本文通過對學校美術(shù)課和課外美術(shù)班的概述，體現(xiàn)出學校美術(shù)課教學還有待改善和提升。

關(guān)鍵詞：學校教學;美術(shù)教育;“正餐”;“佐餐”

一、引言

學校教學是學生教育營養(yǎng)的主渠道，如果說美術(shù)課是學生接受美術(shù)教育的“正餐”，那么課外美術(shù)班則是“零食”和“佐餐”。可是縱觀當下美術(shù)教育卻是“正餐”變“零食”，“佐餐”上位，成為主導。

二、學校美術(shù)課教學存在的問題

造型能力是衡量學生表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的重要尺度，一名學生從小學到高中畢業(yè)，如果不進美術(shù)班學習而參加藝考那是萬萬不可能的。這是一個普遍現(xiàn)象，為什么會這樣？因為“正餐”營養(yǎng)不足。他所受到的美術(shù)教育不夠參加考試的儲備。這是多么可悲的一件事。長春地區(qū)小學一二年級每周兩節(jié)美術(shù)課，三年至九年每周一節(jié)，六至九年為初中三年，在當前應(yīng)試教育主打擂臺下，別說是美術(shù)，連它的難兄難弟音樂早早被擠下臺。高中更不用言表，即便是正規(guī)藝術(shù)實驗中學，多數(shù)學生仍然各自找班“加餐”，有的甚至自動“送餐”招生廣告鋪天蓋地，高二專業(yè)課一到下午人去樓空，“園內(nèi)青黃不接，園外郁郁蔥蔥，繁花似錦”。近些年美術(shù)生逐步增多，從聯(lián)考到校考的場面就能看到背畫夾的學生如過江之鯽，浩浩蕩蕩。可憐一些家長盲目跟從，本來自己的孩子不喜歡又沒天分，只因成績低強迫他們學美術(shù)。有些孩子本來就不愛上文化科，打著到校外美術(shù)班輔導的幌子吃喝玩樂，錢沒少花，結(jié)果專業(yè)不過關(guān)文化課耽誤了太多，兩頭空空。

筆者百思不得其解傳統(tǒng)的雙基教學怎么就過時了呢？沒有基本形的訓練，孩子們畫啥都費勁。比如《艷麗的大公雞》一課，拋開艷麗的色彩不提，僅僅公雞的外形百分之九十的學生畫不出來。十年前這樣的課只要教給學生兩個橢圓形，小圓形概括頭部，大圓形概括身體，三角形連接錯開的倆圓，然后再添加其他部位，用不了幾分鐘，多數(shù)學生都能畫上。類似的課現(xiàn)在的學生一門兒沒一門兒。我們教育者總是講要面對全體學生，可是完成教學內(nèi)容的往往是極少數(shù)學生，這樣的教學不就是失敗嗎？

中國畫也算是國粹吧，山水、花鳥、人物，且不說這種蜻蜓點水式的課程設(shè)置，還要分散到上下兩冊，學生購置了筆墨紙硯沒用幾次不得不收拾起來存到下學期再用，學習的連續(xù)性沒有保障，學習用品管理不善還得重新購買，無形中造成了不必要的浪費。市教委近幾年頒布的《五條禁令·八不準》中明文規(guī)定：不準隨意增減課程門類及課時，也就是說，不經(jīng)上級授權(quán)，教師不能將這類課調(diào)到一起連續(xù)上的。

三、學校美術(shù)課的改進

常銳倫曾說過（義務(wù)教育教科書美術(shù)教學參考用書前言·人民美術(shù)出版社）形與色是美術(shù)造型的最基本元素，以手繪線圖解決形，以色彩搭配解決色的需要。“能力”是以知識和技能為基礎(chǔ)的解決實際問題的本領(lǐng)，它是通過訓練可以形成。因此，我們修訂教科書既注意到基礎(chǔ)知識與基本技法的簡明性、可接受性與系統(tǒng)性，又注意能力訓練的科學性與系統(tǒng)性。而實際情況是正常的課堂常規(guī)教學好像領(lǐng)著學生參加食品博覽會，各種食品都嘗了一點兒走到最后卻沒吃到一頓正餐。美術(shù)課是讓學生怎么學，過去我們強調(diào)技法，輕個性、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我不否認上課應(yīng)有活躍氣氛，但我不茍同每節(jié)課都“鬧轟轟”，一節(jié)好的美術(shù)課不應(yīng)是給聽課者看的，而應(yīng)是學生全身心的投入，在老師情境導入下，在一種寧靜、優(yōu)美的氛圍中進行美的創(chuàng)作。美術(shù)是一門美的藝術(shù)，通過一定技術(shù)量的積累，最終表現(xiàn)，創(chuàng)作出美的作品，而這種美的作品能夠引起共鳴，而現(xiàn)在的美術(shù)課有點嘩然取寵、舍本求末的味道，專業(yè)的訓練沒有，取而代之的隨心所欲的整合、涂鴉，活動表達造氣氛，讓我們回歸理性吧，學習不是表演，肚子餓不餓只有自己知道。愿學生都能吃上正常的美術(shù)大餐。

參考文獻：

[1]尤祺.新課程理念下小學美術(shù)教育教學改革與創(chuàng)新[J].美術(shù)教育研究，2020（01）：148-149.

[2]馬萬一.淺談少兒美術(shù)課外教育——畫畫是一種表達方式[J].內(nèi)蒙古教育，2018（18）：111-112.

作者簡介：楊天寵（1968，07）男，漢族，本科 小學一級教師，研究方向：美術(shù)教育。