淺談小學數(shù)學教育教學中如何創(chuàng)設(shè)問題情境

趙傳國

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教育研究的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)得到很大改變。特別是小學數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學模式往往讓學生感覺枯燥無味，學習興趣和積極性很差。因而我國教育工作者也不斷的創(chuàng)新各種科學的教學方法，筆者根據(jù)多年工作經(jīng)驗，認為利用創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生主動思考，從而提高小學生學習數(shù)學知識的興趣和主動性的學習方法，是非常適合年齡較小的小學生的。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;問題情境創(chuàng)設(shè);教學理念

對于數(shù)學學習，提出一個問題比解決一個問題更重要。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。通過情境提出問題，可以讓學生產(chǎn)生好奇心和濃厚的求知欲，有利于提高學生學習數(shù)學知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和探究能力。本文就當今小學數(shù)學教學過程中存在的問題進行分析，并提出具體的小學數(shù)學課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境的策略。

1.當前小學數(shù)學教學中存在的問題

1.1 教學理念過于陳舊。

教師的教學理念在課堂當中所起到的作用是中心性、導(dǎo)向性的，教師的教學理念直接影響教學的質(zhì)量以及小學生的學習成績、學習興趣。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，當今的小學數(shù)學教師也在逐步改變陳舊的教學理念，但是目前仍然有部分老師秉持這陳舊的教學理念，致使教學質(zhì)量達不到新課標的要求，小學的學習能力得不到應(yīng)有的提升，也不能實現(xiàn)培養(yǎng)學生學習興趣、發(fā)現(xiàn)問題和探究能力的目的。對此，學校應(yīng)該提高認識，通過不斷的培訓(xùn)和學習提高學校老師的認識水平，通過引進更先進、科學和更和現(xiàn)代化的教學人才和教學理念，來改變這種教學理念過于陳舊的現(xiàn)狀。

1.2 現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學目標不夠明確。

沒有目標就沒有方向，學習就變成了被動的填鴨式教學。但是當前小學數(shù)學知識對于小學生來說還是有難度而又非常重要的。小學生需要在小學階段培養(yǎng)數(shù)學的計算能力，養(yǎng)成數(shù)學思維，為此，小學教師就需要做好引導(dǎo)工作，不僅要提高小學生的學習成績，更重要的是通過設(shè)計每堂課的學習目標，讓學生帶著問題和目標進入課堂學習。這樣才能讓學生感覺到有序的學習，有邏輯、有目標的接受學習內(nèi)容，養(yǎng)成多思考、會思考、發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題的數(shù)學能力。

1.3 當前小學數(shù)學課堂往往使學生感到乏味

由于小學生固有的特點，年齡小、控制力弱、心智不成熟等，所以小學生對于難度相對較高的數(shù)學學習有著天生的抵觸心理。但同時，小學數(shù)學的學習對于小學生的成長有著非常重要的作用，培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力和數(shù)學思維模式，是小學數(shù)學學習的重要任務(wù)。因此，提高小學數(shù)學課堂的教學效率，改變傳統(tǒng)的教學模式是我國小學教育工作者面臨的重要任務(wù)之一。而要完成這一任務(wù)，就必須想方設(shè)法提高小學數(shù)學課堂教學的趣味性，提高學生學習的興趣、積極性和主動性，只有這樣才能改變小學數(shù)學課堂缺少趣味性的現(xiàn)狀。筆者認為，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效解決這一問題。

2.小學數(shù)學教學過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

2.1 在課堂當中增添更多生活化的元素

小學生由于年齡小，貪玩、好動的特點是不容忽視的，而數(shù)學知識學習相對枯燥的特點也是不可避免。因此，在小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，就需要增添更多的生活化元素，只有在問題創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)生活元素，才能讓小學生更有興趣、也更容易理解所提出的問題，并能夠更主動、更開放性的思考問題。比如混合運算這堂課，教師在講解相關(guān)知識和技巧時，可以利用生活中常遇到的情境來創(chuàng)設(shè)問題，寓教于樂，更容易引起小學生的積極思考和學習興趣。比如可以這樣設(shè)置問題：小紅的媽媽買了三塊紫薯面包，四塊紅豆面包，小明吃了兩塊紅豆面包，小明的哥哥吃了一塊紫薯面包，那么現(xiàn)在一共剩下了多少面包？紫薯面包和紅豆面包又分別剩下多少？這樣一來，學生們就會自發(fā)進行計算，面包作為生活當中經(jīng)常出現(xiàn)并且非常受學生們喜愛的一種元素會對小學生們有著比數(shù)字有更加強烈的吸引力，隨著這種生活化元素融入其中的訓(xùn)練次數(shù)的增加，學生的歸納總結(jié)能力以及混合運算邏輯和運算能力都會有明顯的提升。

2.2 根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置真實的問題情境。

創(chuàng)設(shè)問題情境，最終目的還是提高學生的學習成績，培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣，所以創(chuàng)設(shè)問題情境需要結(jié)合本堂課的教學內(nèi)容。只有設(shè)置真是的問題情境，才能讓學生有明確的學習目標，對課堂內(nèi)容有更深刻的認識。比如面積和面積單位一課，在設(shè)計問題情境時，就要符合讓學生觀察和測量某種物品的表面積的基本要求，以此讓學生理解面積的概念，讓學生對面積有深刻的體會，同時，通過體驗問題情境，可以更多的思考面積計算的技巧，加深對面積計算方法的記憶。

2.3 通過分組活動更好地實現(xiàn)問題情境的創(chuàng)設(shè)

分組討論可以讓小學生更為專注的學習，同時也可以起到相互督促的作用。這種分組討論的模式，可以讓學生更為積極的參與到學習中去，教師可以通過給不同的小組設(shè)計問題任務(wù)，讓不同組之間咱們競爭，可以有效提高學生的專注度，更深入的投入到學習中去。比如將同一個問題分配給不同的小組，讓小組成員之間相互交流解決問題的方法，這樣一起學習，一起交流，共同討論，就真正做到了將課堂歸還學生。同時教師可以從旁指導(dǎo)，避免學生遇到不能解決的問題，可以有效提高課堂教學效率。

3.結(jié)束語

創(chuàng)設(shè)問題情境，可以有效改變傳統(tǒng)的教學理念，實踐證明，這種新的學習方法可以提高小學生學習數(shù)學知識的興趣，提高學習效率，并且能夠很好的培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，做到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在教師的引導(dǎo)下解決問題，從而提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

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