素描課程教學中的創新模式構建研究

葉慧芳 袁偉豪

摘 要：伴隨著信息全球化的發展，傳統的課程教學模式已經很難滿足現當代人們的需求，特別是對素描課程這一極具特殊性的學科體系來說，教育教學者應當依據時代的發展特點、專業性質以及不同階段學生的特點展開教學，并在素描課程教學過程中轉變原有的教育教學思路、教育教學內容、教育教學方法和教育教學手段，進而適應素描課程的發展，推動素描課程教學的改革。

關鍵詞：素描;課程教學;創新模式

著名的美術教育家徐悲鴻曾經說過：“素描在美術教育當中的地位，就如同建造房屋打地基一樣，房屋的基礎沒打好，房屋就蓋不成，即使勉強砌成也不會牢固，支撐不久就會倒塌。”素描作為提升學生造型的重要基礎課程，是教學課程改革中最重要的環節，所以要緊緊圍繞素描課程進行改革。

一、素描課程的基本概況

素描源于西方，隸屬于歐洲繪畫。在現當代，我們所看到的素描主要是在德國早期時候由民間木刻版畫所發展而來的。這樣一種早年于德國所流行的特殊民間繪畫出自民間，隨后在民間廣為流傳，并以特殊而又獨立的表達方式存在。

雖然從表面上來看，中西方的繪畫表現大多離不開對線條的合理運用，但是二者在本質上卻有著非常大的區別。例如：白描主要是中國畫的重要基礎，在表現當中講究的是線條表現的趣味性，更加注重意象的造型，很少在表現上受到光線或者時間變化這些因素的影響;而中國畫當中所表現的線條，不僅借鑒和吸收了書法藝術獨有的筆法技巧，在整個藝術表現上也大多注重在物象神韻與意趣上進行表達，這是其最基本的藝術表達手法。

二、素描課程教學中的創新模式構建策略

（一）改革傳統教學思路

素描課程教學的改革，主要為的是針對專業人才進行培養，在整個課程教學當中，選用良好的教學材料，建立優秀的師資隊伍。在人才培養方面主要分為以下兩個不同的方面：首先，轉變傳統的素描教學模式，在教學當中強調學生后期的創造性以及造型能力，在訓練學生的基礎造型能力的時候，提升學生的創造力以及審美能力;其次，轉變學生在傳統學習當中的被動學習態度，提升學生學習的主動性，促使學生在獲取知識以及專業技能的時候，學會自主學習，并形成正確的價值觀。在教育教學材料的選用上，教師可以依據不同的課程內容和特點選取相應的教材，素描專業的教育者需要在相互合作當中，依據高校專業設置的特點，創新自身的教學思路，提升教學水平。

（二）改革教育教學的內容

在素描課程內容教學當中，首先需要不斷積累過去的一些教學經驗，注重在教學上以實踐教學為主，并讓學生臨摹大量的大師作品作為提升自身的輔助內容，在寫生的教育教學過程當中，需要依據課程教學的要求制定出合理的課程教學計劃，并且依據課堂所表現出來的情況進行有效的調整，運用多樣化的課程教育教學手段作為突破點，促使素描課程寫生實踐課程能夠保質保量地完成。與傳統的素描課程教學反饋相比較，需要對其中的內容予以調整，運用多樣化的教育教學手段進行表現，不能在素描課程當中不分主次地只是運用石膏來進行寫生訓練，這種方式難以更有效地提升學生對繪畫的感悟力。同樣是素描課程，在繪畫專業和設計專業中所表現的就有很大的區別。繪畫專業的素描教學以造型訓練為主，例如對造型藝術的理解、對線條的表現、對敏感調子的把控等等，整個教育教學的目的是為了培養學生的構圖、結構、空間、光感等;而設計專業的素描教學，則需要與本專業相結合，提升學生的創意素描表現，強化創新思維。

（三）改革教育教學的方法

素描課程教學作為一門極具實踐性的學科體系，在教育教學方法上的改革應當注重凸顯實踐性這一特點。整個課程教學當中需要將講授與學生課堂練習、寫生相融合，并且將示范與臨摹相融合、示范與講評有效結合，重點來促進學生的實踐能力提升并且加大學生對素描知識理論的理解能力。這些極具生動而又非常形象的教育教學方式能夠更有效地鼓舞學生更好地參與其中，促使學生從傳統的被動學習演變成主動探索，學生在整個課程實踐當中享受著發現問題、分析問題和解決問題所帶來的樂趣，這樣也能夠不斷促使師生之間的關系更融洽，彌補在傳統課程教學當中“教”與“學”相分離的狀態，打破“教師一言堂”的弊端，進而為營造出良好的學習氛圍、獲取最佳的課程教學奠定基礎。素描課程教育教學改革在整個試實施程當中，大多重視對造型技能的訓練，而忽視對學生的創造性思維和創新性能力培養，主張對學生所表現的藝術感知力進行提升，凸顯學生對素描課程教學的情感化以及審美性特點，提升學生的整體素質。為了能夠促使整個課程教學效果得到有效的提升，素描課程教育教學當中需要在原有的教育教學方法之上，結合啟發式的特殊教學模式、情景教育教學模式，依據現實的發展情況進行提升，并且在這一過程當中努力探索全新的素描課程教學，自創某一種教育教學方法。整個課程教學方法提升教育教學內容以及教育教學的整體效果。教學有法，教無定法，貴授以法。在整個素描課程教學過程當中，不拘泥于這樣一種具體的表現方式，整個教學手法之上強調“求新”、“求變”和“求活”，在最大限度上去激發學生的學習熱情。除此之外，素描課程教育教學方法的選用之上還需要有針對性地進行教學。學生所表現出的繪畫水平、學習能力以及興趣等都存在一定的差異性，在整個課程教學當中需要融入這樣一種差異性特點，依據學生自身的特點因材施教，并融入合適的課程教學方法，使之能夠展現出極為特殊的素描表現語言。

（四）改革課程教育教學的手段

素描課程教學手段的變革，需要借助于現代化的科學技術以及技術上的革新。伴隨著科學技術的迅猛發展，素描課程教育教學手段同樣需要借助于這樣一種極具現代化的高科技表現內容，運用聲音、光感、數字媒體等極具現代化的科學技術手段來對整個課程教學進行輔助，充分對最直觀的表現內容進行展現。例如，在針對某一位大師的素描作品進行分析的時候，可以運用電子化的課件，在多媒體之上對其所表現出來的素描效果進行展示，讓學生能夠從中深刻感受到素描作品細部所表現出來的微妙的變化。除此之外，還可以通過圖片的形式、視頻文件的形式來對素描的不同角度進行展現，對不同的方位進行切換、對比，讓學生能夠通過創作者的一種視角來對素描作品進行欣賞、點評，進而產生身臨其境的感覺，這樣不僅能夠鍛煉學生自身的感知能力，還能完成相應的課程任務。現代化的教育教學手段的普及，并不簡單意味著對傳統教育教學手段的否定，二者在表現當中會擁有自身獨有的優勢和劣勢，應當將二者的優勢協調發展，例如將范畫、掛畫等傳統教育教學方式與多媒體課程教學手段有效融合，促使整個課程教育教學方式變得更加多元化，進而豐富教育教學內容，并且優化整個課程教育教學資源，提升教育教學的環境，增強課程教育教學的整體質量。

綜上所述，素描課程教育教學改革關鍵在于教學實施，可行的教育方法就是采用預計可以實施的方式和方法。由此，本文對素描的基本理念進行分析，并將傳統教育教學的思路、內容、方法、手段與現代化的科學技術等相互融合，并且運用到整體的課程教育教學實踐當中，促使素描課程教學能夠獲得良好的效果，為后期提升素描課程的發展奠定重要的理論基礎和實踐經驗。

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作者單位：

葉慧芳，廣東創新科技職業學院。

袁偉豪，廣東酒店管理職業技術學院。