“互聯網+”背景下傳統二維動畫的教學改革探討

鄧興興

摘 要：在“互聯網+”背景下，各種網絡信息技術與數字化技術等都逐漸應用到了高校課堂教學中，如何將互聯網與傳統二維動畫教學進行結合，提升二維動畫專業人才的素養與技能，是當下傳統二維動畫教學改革的重點。文章針對“互聯網+”背景下傳統二維動畫的教學改革進行了詳細的分析，提出了該課程的教改策略以提升二維動畫專業人才培養質量。

關鍵詞：“互聯網+”;二維動畫;教學改革

雖然國內動畫產業的發展在近幾年呈現良好的趨勢，《大圣歸來》《大魚海棠》《哪吒》等院線動畫讓我們重新看到了國產動畫的希望，但客觀上講也存在著很大的問題，因此希望通過國內高校動畫專業的培養可以讓更多專業性的動畫人才輸入到行業中去，帶動國內動畫產業的發展。傳統二維動畫是所有新舊動畫表現方式中最基礎的一種，其相關的動畫理論、動畫造型、動畫規律、技法是任何一種動畫形式都應該具備的基礎知識和技能，所以在“互聯網+”背景下，對傳統二維動畫的學習是很有必要的。高校在此背景下，必須要對我國傳統二維動畫人才的培養進行創新，進行傳統二維動畫的教學改革，提高傳統二維動畫課程的互聯網屬性。

一、傳統二維動畫的教學現狀

傳統二維動畫是動畫最早的一種表現形式，在新技術的不斷革新中，即便動畫的表現形式變得越來越豐富，傳統二維動畫依然具有非常重要的地位。傳統二維動畫課程教學是動畫專業課程的基礎，部分高校在開設動畫專業課程時，要求學生無論是何種動畫專業方向，大一大二階段都要進行傳統二維動畫課程的學習，大三以后再根據不同的專業方向進行進一步的提高。在信息技術與教育教學深度融合的今天，高校二維動畫教學需要在“互聯網+”背景下不斷改革現有教學模式，才能夠更好地適應高校教育現代化的發展。目前高校傳統二維動畫課程在教學方法上大部分仍然采用教師繪畫結合多媒體授課的方式。首先在“互聯網+”時代背景下，互聯網已經成為整個社會發展的一種基礎資源，融入了人們生活的方方面面。其次，傳統二維動畫課堂上，在教師將相關核心課程的動畫基礎理論和動畫繪畫技法傳授給學生的過程中，學生在有限的課堂時間內做不到完全掌握，該種教學方法已經表現出了明顯的缺陷。

二、“互聯網+”背景下傳統二維動畫的教學改革策略

（一）設置明確的教學目標

在“互聯網+”背景下，要想促進傳統二維動畫的教學改革，必須要與時代背景相結合，設置明確的教學目標。首先，應該利用互聯網對傳統二維動畫教學資源進行全面分析與研究，結合當前市場動畫產業人才的缺口，提升傳統二維動畫教學人才培養目標的針對性，加強動畫專業人才綜合素養培養。其次，提高互聯網在傳統二維動畫教學中的使用率，通過互聯網充分激發學生對傳統二維動畫的學習興趣，幫助學生掌握更加全面、先進的動畫專業理論知識和技能。最后，加強傳統二維動畫課程的應用性與實踐性，讓學生能夠將課堂所學理論知識和技法應用于實踐，利用互聯網多方向、多角度結合行業相關案例，更新傳統二維動畫技能訓練及軟件操作。如，傳統二維動畫中運動規律相關的知識點必須通過繪畫實踐才能對學生的掌握情況進行檢驗，而利用互聯網開展動畫運動規律線上無紙化繪畫技能訓練，能夠加強學生對動畫運動規律的理解。

（二）完善傳統二維動畫的教學內容

在“互聯網+”背景下，要想促進傳統二維動畫的教學改革，必須要完善傳統二維動畫的教學內容。首先，對傳統二維動畫教學大綱進行分析，進行大綱的調整和教學內容的優化，適當地刪減重復、無用章節，擴充“互聯網+”背景下二維動畫教學的新內容。其次，利用互聯網動畫專業平臺對學生所學進行教學檢驗，從而進一步拓寬教學內容。如，教師可以在課堂教學過程中通過專業的AnimeTaste動畫平臺，結合傳統二維動畫相關課程教學內容，在平臺上將與之相關的動畫案例抽選到課堂上并提出問題，學生和老師一起進行線上線下的分析、探討、研究，既豐富了課程教學內容又拉近了學生與老師的關系。最后，大力提高實踐教學力度，動畫造型、動畫運動規律、動畫技法最終都需要轉換為繪畫實踐，因此既要保持原有大綱上的傳統美術繪畫實踐教學內容，同時又要用好互聯網開展實踐技能教學，讓學生在線下課堂能有教師現場專業指導，在線上又能繼續學習。另外，教師帶領學生到本地相關企業參觀學習，讓傳統二維動畫實踐教學全面落到實處，做到理論與實踐并重，使得課程內容能適應動畫產業發展的需求，并體現理論性、應用性及前瞻性[1]。

（三）搭建傳統二維動畫的教學資源庫平臺

在“互聯網+”背景下，要想促進傳統二維動畫的教學改革，必須要搭建傳統二維動畫的教學資源庫平臺。首先，需要對傳統二維動畫進行專門教學資源庫建設，利用校內現有網絡學習平臺，結合“互聯網+教育”的開放性，進行教學資源整合、更新與補充，再通過資源共享讓學生學習到校外其他優秀二維動畫教師的教學內容。其次，大部分學習平臺采用在線視頻教學，其教學視頻內容是核心，如微課教學。這就要求教師對傳統二維動畫課程內容進行精華提取，同時具備基本的視頻采編能力與網絡信息技術處理能力，可以獨立制作完成傳統二維動畫視頻課件并發布于學校搭建的互聯網學習平臺上。最后，利用平臺對教學內容和知識點進行結構化、顆?；奶幚恚纸獬鲈敿毜闹R點，通過教學內容的實時更新、師生在線的互動交流，實現教學資源的能學輔教和共建共享[2]。

（四）提升教師隊伍的互聯網教學專業素養

在“互聯網+”背景下，要想促進傳統二維動畫的教學改革，必須要提升教師的個人互聯網專業素養。首先，要求教師既要熟知傳統二維動畫專業知識，又要具有互聯網思維。其次，針對互聯網技術的實時性，對教師隊伍進行跨學科師資力量整合，將互聯網技術老師采用半引進的方式擴充進傳統二維動畫教學的教師團隊中，根據“互聯網+”教學要求制定職責與分工方案，讓老師們在其中各司其職，各盡其責，最大力度做好“互聯網+傳統二維動畫”的教學。最后，教師要加強互聯網教學輔助工具的合理使用，通過QQ、微信、超星、釘釘等各種全新的互聯網學習工具來創造“互聯網+”學習環境，加強師生之間的教學互動。如，傳統二維動畫中的動畫史課程是文史知識最多的一門課程，經常出現學生沒有學習興趣的情況。教師可以利用互聯網充分調動學生的學習積極性，線上發布動畫史課題任務，然后再利用互聯網學習工具讓學生分組進行相關問題的探討，加深學生對傳統二維動畫理論知識的理解，提升其學習興趣。當學生學習到一定程度，積累了一定的知識、技術和技巧后，要注意培養學生的想象力和創造力，培養出適應市場發展的創新型人才[3]。

（五）強調學生的課堂主體地位

在“互聯網+”背景下，要想促進傳統二維動畫的教學改革，必須要強調學生的課堂主體地位。首先，學生在使用互聯網學習的時候，就是互聯網的直接用戶，因此教師要摒棄傳統二維動畫課程教學中以教師為中心的教學理念，樹立以學生、實踐、行業融入為中心的理念。其次，教師要明確自身的課堂教學地位，將課堂學習主動權歸還給學生的同時，還需要掌控整個課程教學進度及相關動畫課題方向，引導學生進行自主學習同時保持好師生間的溝通。最后，傳統二維動畫的相關課程前期學習偏向理論與美術繪畫，教師利用互聯網教學可激發學生的學習興趣。如，傳統二維動畫課程中的動畫造型設計課程，教師可以與其他院校聯合組織開展“互聯網+”二維動畫造型競賽活動，讓學生通過互聯網平臺在比賽過程中，進行交流學習。

三、結語

綜上所述，在“互聯網+”背景下，加強傳統二維動畫的教學改革具有十分重要的作用。由于當前傳統二維動畫的教學情況并不理想，只有設置明確的教學目標，完善傳統二維動畫的教學內容，搭建傳統二維動畫的教學資源庫平臺，提升教師隊伍的互聯網教學專業素養，強調學生的課堂主體地位，才能夠有效改善這一現狀，促進傳統二維動畫的教學改革，并為相關產業輸出更多的動畫專業人才。

參考文獻：

[1]趙學華，詹峰，湛邵斌，等.“互聯網+”時代高職二維動畫課程教學模式改革研究[J].現代計算機，2017（7）：15-17，21.

[2]曹鳳蓮.互聯網經濟下“混合式”教學模式改革研究：以高職《二維動畫制作》為例[J].環渤海經濟瞭望，2019（7）：185.

[3]陳虹.“互聯網+”背景下二維動畫課程教學模式改革探討[J].信息與電腦（理論版），2018（17）：230-231，234.

作者單位：

重慶文理學院美術與設計學院