新時代輔導員思想理論教育和價值引領路徑研究

孫文建 梁高陽

摘要：新時代為高校輔導員的職責賦予了新的內涵。文章從“中國夢”、意識形態和社會主義核心價值觀三方面分析了新形勢下做好大學生的思想理論教育和價值引領工作的重要意義，從教育者、教育對象和教育載體三個角度探討了當前工作所面臨的的困境，進而通過教育要求、教育理念、教育方式、教育內容四個層面對高校輔導員開展思想理論教育和價值引領創新途徑進行了有針對性的探索，具有重要的理論價值和實踐意義。

關鍵詞：新時代，思想理論教育，價值引領

十九大報告指出：中國特色社會主義進入了新時代。“我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。”[1]思想理論教育和價值引領是《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部令第43號）所規定的九大工作職責中的第一項職責。在新時代下如何有效開展大學生的思想理論教育與價值引領工作，是廣大學生工作者需要思考的一個重要課題。

一、新時代輔導員思想理論教育和價值引領工作的重要意義。

（一）新時代做好大學生思想理論教育與價值引領是實現中華民族偉大復興的“中國夢”教育的必然要求。

“中國夢”體現著包括高校大學生在內的中華民族全體成員的共同利益和要求。在“中國夢”的背景下，廣大青年的命運和國家、民族的命運緊密聯系在一起，對廣大青年大學生進行思想理論教育和價值引領，培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，是實現中華民族偉大復興的“中國夢”的必然要求。

（二）新時代做好大學生思想理論教育與價值引領是高校主流意識形態教育的必然要求。

長久以來，一些西方國家一直沒有放棄對社會主義中國的滲透，尤其是對中國廣大青少年的滲透。這些西方國家將他們所謂的“自由”、“民主”、“人權” 等觀念在全世界范圍內進行推銷，并借此對中國共產黨、中國的社會主義制度和文化傳統進行攻擊和抹黑。高校身處意識形態領域前沿，在廣大青年學生中開展思想理論教育和價值引領，是馬克思主義在高校意識形態領域中牢牢掌握主導權和話語權的必然要求。

（三）新時代做好大學生思想理論教育與價值引領是社會主義核心價值觀教育的必然要求。

習總書記強調：“核心價值觀是文化軟實力的靈魂、文化軟實力建設的重點。這是決定文化性質和方向的最深層次要素。一個國家的文化軟實力，從根本上說，取決于其核心價值觀的生命力、凝聚力、感召力。”[2]社會主義核心價值觀折射在每個人學習、工作、生活的點滴中，通過輔導員的思想引領，使大學生將這種價值理念融入情感見于行動，主動成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，才能真正使核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有。

二、新時代大學生思想理論教育和價值引領工作面臨的困境。

一是從教育者角度來看。作為教育主體的高校輔導員，現階段在思想理論教育和價值引領工作方面存在著兩個不足的現象。一是重視程度不足，輔導員的工作比較瑣碎，從安全穩定、學風建設、學生資助、網絡引導、職業規劃、心理健康、創新創業等事務性工作繁忙，因此存在對思想理論教育和價值引領工作不夠重視的現象，往往在實際工作中將主要的精力投入到了各種事務性工作之中，對最重要的思想引領工作投入不夠；二是理論學習不足，要給學生一碗水，自己首先要有一桶水，目前高校輔導員專業不一，有工科專業畢業，也有文科專業畢業，真正思想政治教育專業的輔導員人數并不多，再加上后期培訓和學習的不足，導致輔導員隊伍在理論學習方面存在明顯不足。

二是從教育對象角度來看。目前在校的95后、00后大學生，集中表現出兩大特點。一是思維敏捷、求知欲強，是整個社會最活躍的群體，對新奇事物和未知事物充滿了好奇與渴望，學習能力和模仿能力強，急需老師進行正確的引導；另一方面又由于他們久居校園之內，與社會比較脫節，各方面的社會經驗比較缺乏，世界觀、人生觀以及價值觀都還沒有穩定形成，因此也體現出主觀性強、對各種信息的甄辨能力比較薄弱的特點，比較容易受到不良信息的誤導與干預，這就給新時代輔導員的思想理論教育與價值引領工作帶來了挑戰。

三是從教育載體角度來看。目前高校輔導員進行思想引領的主要途徑還是集中在黨課團課、主題班團會以及各項校園文體活動中，隨著時代的變化，這些傳統的教育載體已經不能夠完全滿足高校大學生思想政治教育的需要，迫切需要廣大高校輔導員因事而化、因時而進、因式而新，發揮新媒體在學生思想引領中的作用，然而目前輔導員隊伍對于新媒體的運用還有待提高，新的教育載體和教育平臺還有待進一步拓展，因此，教育載體與學生要求之間的不平衡性，也對高校輔導員進行思想理論教育和價值引領的有效性和親和力帶來不利影響。

三、新時代輔導員思想理論教育和價值引領工作的路徑探索。

（一）從教育要求上看：要由地上天再由天入地。

一是要加強理論學習，做到由地上天。輔導員由于日常事務性工作紛繁復雜，往往存在忽視政治學習的問題。習近平總書記指出，“要以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生”。透徹、徹底、強大三個形容詞語氣之重，就是對思政工作者提出了更高的要求，理論學習不僅要學，還要學深、學精、學透；二是要創新教育方式，做到由天入地。“一種信仰追求、理想信念或者道德規范能否在大學生心中生長并固定起來，不是思想政治工作者單方面或者單次教育活動所決定的，必須分步協調多種因素激發大學生內心的選擇和確證”。[3]當前一些輔導員的理論教育存在形式單一、內容死板等問題，導致教育效果大打折扣。要想讓思想政治教育真正取得實效，必須在提升自身理論水平的基礎上，不斷創新教育的方式方法，讓高深的理論知識由天入地，變得更加接地氣、更加易于被學生所接受，才能真正實現思想理論教育入腦、入心。

（二）從教育理念上看：要由你及我再由我及你。

一是要發揮學生主體性作用，做好由你及我。當前的思想理論教育和價值引領活動效果欠佳，很大一部分原因在于不少教育活動更多的是一個由我及你的單向傳輸過程，恰恰忽略了對學生本身訴求的關注。習近平總書記強調，“要加大對學生認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用”。輔導員要在思想理論教育時多關注學生的訴求，從學生中來，到學生中去，真正做到圍繞學生、關照學生、服務學生，多謀學生之利，多解學生之憂；二是要發揮輔導員主導性作用，做好由我及你。輔導員要將教育真正融入學生內心，一要做到讓學生“親其師，信其道”，通過自己的言傳身教，在廣大學生樹立威信，讓學生發自內心的信服；二要注意多使用生活化的語言和學生交流，不擺架子，不撐面子，多解釋勝于下命令，讓學生打心底接受正能量，從而堅定自己的理想信念。

（三）從教育方式上看：要由實到虛再由虛到實。

本文所說的虛指的是思想引領，實指的是行為引導。從當前大學生思想政治教育的實踐過程來看，思想引領和行為引導往往存在一定脫節現象。這樣的脫節不僅僅在教育實踐活動中造成了三全育人的合力不能很好的形成，更重要的是從內在也反映出思想引領和行為引導的有效性還有待進一步加強。因此，輔導員在思想理論教育和價值引領的過程中一定要注意將學生的思想引領和行為引導結合起來，在日常行為引導中不但教會學生做什么和怎么做，更要教會他們為什么做和為誰做。

（四）從教育內容上看：要由外及內再由內及外。

意識形態教育是輔導員開展思想理論教育和價值引領的重點，如何在錯綜復雜的意識形態領域掌握主導權和話語權，文化的力量不容小視。加強中華文化教育，這就要求輔導員能夠站在國際視野的高度，從中外對比當中引導廣大學生正確認識中國與世界、認識新時代賦予青年的責任。文化自信是一個國家、一個民族發展中最深沉、最持久的力量。因此只有教育引導學生首先熱愛自己的文化，才能讓廣大青年學生牢牢樹立四個自信，自覺承擔起社會主義建設者和接班人的責任。

參考文獻：

[1] 習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09 （1）.

[2] 習近平在中共中央政治局第十三次集體學習時強調把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣強基固本的基礎工程[N].人民日報，2014-02-26（ 1）.

[3] 林潔：思想政治教育感染力的內涵結構及其實現路徑[J].思想政治教育研究，2017（2） ：66.

基金：2019年湖北省高校實踐育人特色項目“五個思政視域下發揮學生思政主體性研究——以1+1+1+N模式大學生思政宣講團為例”

（項目編號：2019SJJPA3003）階段成果；2019年度湖北工業大學基金項目（人文社科類）委托課題“1+1+1+N模式青年之聲大學生思政課講師團建設研究”（項目編號2019SW0118）階段成果。）