小學語文教學滲透情感教育初探

黃惠卿

【摘要】情感教育是新課改背景下的一種新教學手段，在小學語文這門課程中起到非常重要的作用，不僅能夠提高學生的綜合素質，還可以培養學生的意志品德。特別是作為鄉村教師，怎樣能夠更好地把情感教育滲透在小學語文教學中，是一個值得探究的工作。本文主要探討了實施小學語文情感教育的教學策略，希望給小學語文教師在情感教育研究工作中帶來幫助。

【關鍵詞】小學語文;情感教育;教學策略

近幾年來，隨著我國教育改革的不斷推進，鄉村教育越來越被受到關注和重視。新課改的深入開展，對語文教師提出了更高的要求，要求教師不僅要傳授理論知識，還要在教學中巧妙的滲透情感教育。由于小學階段對學生來說是一個打基礎的階段，在這個階段，不管是知識方面還是綜合素質方面的培養，對學生以后的學習成長影響很大。情感教育對培養學生的綜合素質，提高小學生的認知能力以及促進學生心理發展都有極其重要的意義。因此，教師在教學中一定要引起足夠重視，不斷挖掘新教學方法和教材中的情感因素，讓情感教育在教學過程中得以更好的滲透。

一、良好師生互動增進情感

不管是在小學階段還是在其他階段師生之間的互動非常重要，這樣既可以拉近師生之間的距離，而且還有助于學生更加積極的學習。由于小學教育在教育系統中屬于基礎教育，根據小學生的特點來看，他們的自控能力非常差。再加上生在鄉村的孩子，他們的見識各方面都比較狹隘，跟城市的孩子相比，他們的社交能力稍差，普遍存在膽小的現象，尤其是在學校面對教師，他們總認為老師的權威高于家長，導致學生不敢和教師交流，產生畏懼的心理，學生有這樣的心理就會導致教學效率低下。因此，為了避免課堂上這些問題的出現，教師就應該在教學上轉變教學方法，有目的地滲透情感教育，重視學生情感能力的培養，在教學中，通過情感交流加強師生之間的互動，增進師生之間的感情。

例如，在學習《我家門前的海》這篇課文時，教師不必要困守講臺，如果教師一直站在講臺上講課的話，這會讓學生和教師之間產生距離感。所以教師要走下講臺，融入到學生中，和他們進行互動交流。在這篇課文中，學生對文章的句子有很多還不理解，像，“開不敗的白花，望不透的綠草”說的是什么意思，這時候教師就可以為學生耐心地做出引導，讓學生結合“牧場”去思考。然后，引導學生課文里的“牧場”就指的是大海，“海水”就是綠草，浪花就是課文所講的“白花”。在引導期間，教師可以鼓勵學生相互討論或者是通過提問的方式，加強學生和學生、學生和教師之間的互動?；拥倪^程中，教師要照顧到所有的學生，給予所有學生肯定的目光、贊揚和鼓勵。像這樣，教師對學生提出的問題進行答疑解惑，引導學生了解課文的構思，拓寬了學生解決問題的思維。久而久之，通過課堂上的積極互動和情感的滲透，提高了學生自主學習能力，最重要的是能夠解決他們膽小不敢與人交流的問題，增加了他們的情感體驗。

二、創設教學情境激發情感

情景創設在教學中是一種有效的教學手段，對激發學生的情感具有很大的幫助。由于小學語文內容比較淺顯易懂，運用語言給學生描述出一副感人的畫面，就能夠調動學生的情緒，精簡的故事里面滲透著情感，也能夠教會學生為人處事的方式方法。但是對于小學生來說，由于年齡比較小，對事物的理解能力和認知能力都尚不夠成熟，不可能完全地理解和掌握課文的內容，體會到文章的情感。因此，語文教師要把情感教育滲透在教學過程中，幫助學生更好地理解掌握語文知識。

例如，在學習《賣火柴的小女孩》這一篇課文時，教師就可以為學生創設一個情景，引導學生結合情景進一步理解課文內容，“在天氣像冰箱急凍室的溫度下，有一個小女孩兒光著腳丫子，穿著單薄的衣服，行走在大街上賣火柴，一整天下來，沒有人買過她一根火柴，沒有人給過她一分錢，她的家里也特別冷，而且她爸爸還會打她”，通過教師這樣的情境創設，學生就可以體會到這個小女孩在大街上很冷，一整天沒有賺到錢，肚子很饑餓。她的家境不好，在家里得不到家人的關心和照顧，特別可憐。然后教師引導學生帶著情感去朗讀課文，全面理解文章的大意，并結合社會生活展開想象。同時，教師通過小女孩五次點燃火柴看到的種種幻想，讓學生認真領會文章的中心思想，引導他們感受小女孩的悲慘生活，從而了解資本主義社會孩子們生活的悲慘現象。這樣的情景創設教學方法，不僅促進了小學生對語文的學習效果，而且能夠使學生通過文章里人物和景物的描寫，真正抒發自己內心的情感，樹立起人與自然平衡發展的思想。

三、聯系生活實際滲透情感

理論與實踐緊密結合是語文教學中一個重要的環節。如果學生光學理論知識，不把所學知識運用到實踐中，那么語文的學習就毫無意義。教師把教學內容和實際生活聯系在一起，有利于學生語文學習效率的提高，而且還有助于學生快速理解語文情感，這樣也促進了教師順利地開展情感教育。由于當前的小學生中，有好多學生不能夠理解父母的愛，尤其是鄉村的學生，父母為了減輕家庭負擔、更好地生活，就去外面工作，把學生留給老人看管。由于常年沒有父母的陪伴和教育，學生缺少感恩的心，更不能理解父母對他們的愛。所以小學語文教師在教學過程中，要根據實際情況開展有針對性的情感教育。

例如，在學習《可貴的沉默》這一課時，這一課的教學目標是讓學生通過熟悉掌握文章的生字生詞，認真閱讀課文，真正了解文章的中心思想，學會感恩父母對自己的愛，懂得關心他人。在教學過程中，教師就可以利用提問的方式滲透情感教育。課堂上，教師可以設置這樣的問題：“爸爸媽媽知道你們的生日嗎？在你們生日的時候，爸爸媽媽會怎么做？”這時候，學生就會回答：“爸爸媽媽知道我們的生日，而且還會給我們準備精美的生日蛋糕和生日禮物。”然后，教師再問：“你們知道爸爸媽媽的生日嗎？在爸爸媽媽生日的時候，你們給過祝福嗎？”這個時候有很多學生就會沉默，不知道自己父母的生日，也從未給過父母祝福。教師要鼓勵學生去詢問爺爺奶奶、外公外婆和爸爸媽媽的生日，并告訴學生要在親人生日的時候送上祝福。通過這樣理論和實踐相結合的教學方式，不僅有利于學生更好地掌握語文知識，而且還可以把所學知識和實踐相結合，增加學生的情感體驗。

小學階段是學生全面發展的基礎階段，在小學語文教學中滲透情感教育對小學生的健康成長具有很重要的意義。鄉村語文教師需要把情感教育滲透在語文教學中，通過不斷研究新教學方法，讓每一位學生在感悟語文知識的同時，增加情感體驗，學會做人、做事的道理。

參考文獻：

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