小學(xué)生數(shù)學(xué)觀察分析能力的培養(yǎng)

邱國(guó)華

【摘 要】 新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也變得更加明確，要求也更高：不僅要求學(xué)生具備基礎(chǔ)素養(yǎng)，也要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。作為基礎(chǔ)項(xiàng)的延伸，觀察分析能力對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生深刻理解事物的聯(lián)系以及變化的過程，所以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察分析能力十分必要。對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，逐步培養(yǎng)觀察分析能力這一問題，以下介紹一些方法，希望可以有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);觀察力;教學(xué)方法

小學(xué)是心理和智力發(fā)展的重要時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展來說有重要意義。觀察分析能力也是一種豐富思想、使人獲得智慧的技能，所以需要數(shù)學(xué)教師細(xì)心研讀教材，優(yōu)化教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化特征制定多樣性教學(xué)計(jì)劃，有的放矢，使學(xué)生善于觀察，積極觀察，培養(yǎng)觀察分析能力。本文對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)觀察分析能力進(jìn)行了研究。

一、明確觀察目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的注意力很難集中，一旦出現(xiàn)一些新奇的事情或事物，就會(huì)使他們的注意力轉(zhuǎn)移，從而忽略掉觀察的任務(wù)，更不會(huì)有進(jìn)一步分析。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師必須強(qiáng)調(diào)觀察活動(dòng)的目的性，讓學(xué)生在觀察時(shí)主動(dòng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，集中觀察一個(gè)對(duì)象。比如，在觀察前，教師告知學(xué)生：這次觀察分析的范圍和重點(diǎn)都是什么？為什么要觀察？怎么觀察？從哪些角度出發(fā)？利用學(xué)生善于認(rèn)識(shí)形象性事物的特點(diǎn)，舉出實(shí)際案例，快速確定觀察對(duì)象，豐富其對(duì)事物的清晰感知。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《位置與方向》這一堂課時(shí)，教師可要求學(xué)生觀察課本情景圖，這個(gè)情景圖展示的是校園場(chǎng)景，學(xué)生在觀察過程中很容易被圖中學(xué)生的各種行為活動(dòng)所吸引，或被圖中其他事物干擾，而忽略掉圖中右端的定向標(biāo)志圖。若不排除掉這樣的干擾因素，觀察就很難進(jìn)行，分析方向也會(huì)是“牛頭不對(duì)馬嘴”。如何解決這個(gè)難題？教師需要在教學(xué)過程中有意地縮小觀察范圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)找到觀察目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生自己觀察并找出相關(guān)數(shù)學(xué)信息，然后進(jìn)行分析。“觀察目的”能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察，長(zhǎng)此以往，學(xué)生觀察分析的效率就會(huì)提高，數(shù)學(xué)觀察分析能力也會(huì)提升。

二、教授觀察方法，提高數(shù)學(xué)能力

科學(xué)正確的觀察方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、提高數(shù)學(xué)能力有著積極作用。在觀察時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展“頭腦風(fēng)暴”，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，利用比較觀察法，善于找出異同點(diǎn)。

比如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師拿著要學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方體模型讓學(xué)生觀察，然后舉出幾個(gè)生活中常見的相同形狀的物體，把它們的圖片放在一起觀察，此時(shí)學(xué)生只看到了表面，教師還需要進(jìn)一步引導(dǎo)，接著讓學(xué)生以小組為單位觀察并探討這些長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)的特點(diǎn)，然后由各小組報(bào)告觀察結(jié)果，說出長(zhǎng)方體的本質(zhì)特征。教師在肯定了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體本質(zhì)特征的回答后，問學(xué)生：假如把長(zhǎng)方體擺在角落或疊放一起，它還是長(zhǎng)方體嗎？通過觀察，學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體的6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)沒變，與放置何處無關(guān)，這樣就加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)。這時(shí)教師再拿出正方體模型讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)同樣有6個(gè)面、12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)，不同點(diǎn)就在于長(zhǎng)方體每個(gè)面都是長(zhǎng)方形，正方體每個(gè)面都是正方形，由此引出了正方體的概念。

這樣有參照的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)了逐一觀察，發(fā)現(xiàn)并區(qū)分了異同點(diǎn)，可幫助學(xué)生準(zhǔn)確清晰地了解和理解相關(guān)知識(shí)。因?yàn)閷?duì)比突出，容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶就會(huì)更加深刻，掌握起來就會(huì)更快速高效。

三、巧妙設(shè)置習(xí)題，發(fā)展觀察能力

數(shù)學(xué)解題的實(shí)質(zhì)就是運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、公式、定律等去解答問題的復(fù)雜的思維過程，這就要求學(xué)生具備數(shù)學(xué)觀察分析能力，觀察分析能力強(qiáng)的學(xué)生在解題時(shí)能迅速發(fā)現(xiàn)題目中心和特征，準(zhǔn)確找到有效信息，找尋最優(yōu)解法。

例如，一年級(jí)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“10”的認(rèn)識(shí)，教師可讓學(xué)生仔細(xì)觀察主題掛圖，并通過題目引導(dǎo)學(xué)生：“圖中一共有多少個(gè)人？（10個(gè)）這10個(gè)人中，有多少個(gè)人是長(zhǎng)頭發(fā)？（5個(gè)）有多少個(gè)人是短頭發(fā)？（5個(gè)）有多少個(gè)男的？（5個(gè)）有多少個(gè)女的？（5個(gè)）有多少個(gè)人穿著白色衣服？（3個(gè)）有多少人穿著黑色衣服？（7個(gè)）有多少人戴著眼鏡？（4個(gè)）有多少人不戴眼鏡？（6個(gè)）”這樣巧妙地設(shè)置情景題目，學(xué)生能深刻感悟數(shù)學(xué)來源于生活的理念，會(huì)猶然生出一種親切感，使學(xué)生在做題時(shí)充滿興趣，更利于學(xué)生理解“10”的概念，并深刻滲透了10的分解與組成，為學(xué)習(xí)“10”或更多的數(shù)字奠定了基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要注意有序地觀察訓(xùn)練，由表及里、由抽象到具體地觀察，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察分析能力。

觀察分析能力作為一項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要作用。教師應(yīng)憑借自身多年經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生如何科學(xué)地觀察與分析，要為學(xué)生創(chuàng)造各種可觀察分析的契機(jī)與場(chǎng)合，培養(yǎng)持之以恒的興趣，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察世界，養(yǎng)成善于觀察身邊事物的習(xí)慣，獲取知識(shí)，使數(shù)學(xué)的作用發(fā)揮到最大，學(xué)生才會(huì)終身受益。