論新時代大學計算機實驗教學方法的改進

趙景海 孫飛顯

摘 要：掌握現代計算機應用技能的高素養大學生，已成為新時代人才的基本要求之一。高校要加強計算機實驗教學改革，就要充分認識加強大學生計算機實驗課教學改革的意義;剖析計算機實驗課中存在的種種問題;仔細研判問題，探索高校計算機實驗教學改革對策，才能培養出人才市場走俏的高素養人才。

關鍵詞：計算機;實驗教學;人才;改革

計算機技術在當代經濟社會各領域廣泛滲透，掌握計算機基礎知識，提高計算機的實際操作能力，已成為新時代背景下人才的基本要求之一。與“計算機”相關的課程正成為大學生了解當今信息技術與計算機的發展趨勢，培養大學生的信息素養和利用計算機解決問題的能力。

一、加強大學生計算機實驗課教學改革的意義

實驗教學是高校計算機專業教學中必不可少且極其重要的一部分。不論是從學年制教育到現如今的學分制教育模式，計算機專業的教學改革就沒有停止過，計算機實驗教學，也發生了翻天覆地的改革。

隨著計算機的普及，特別是計算機網絡技術實驗的開展，有效的促進了計算機教學的實踐教學，從而使得學生對于計算機網絡知識的理解能夠得到加深，使學生的計算機操作應用能力能夠得到有效的培養提高。

大學計算機基礎實驗課的主要內容有計算機的基本使用、Office軟件的應用、上網信息搜索與瀏覽、網絡應用和安全等。不少用人單位在對大學生進行招聘時會看重其熟練的計算機操作技巧，因此新時代對于大學生的實驗教學，應當對這些能力進行訓練，通過實驗進行鞏固。

二、計算機實驗課存在的問題

1.專業實驗教師缺，實驗內容老舊

一些高校對于計算機教學，沒有緊密結合學科建設，缺乏骨干師資隊伍。不少學校對于計算機網絡教學并沒有專門的實驗教學隊伍，隊伍的組成基本上是由理論課教師組成，從而導致實驗教學的效率較低。

一些高校的計算機基礎實驗素材、內容老舊。沒有把新時代涌現的人工智能、大數據、云計算、虛擬現實等新技術融入實驗課。也就無法提高學生的認知和興趣，然而我們需要整合實驗內容，融入新技術、新概念，比如在設計打字練習、Word操作時特意將人工智能的相關知識作為素材，在Powerpoint題中讓學生制作計算機新技術的演示文稿，要求學生自行網上搜索相關文字、圖片、視頻等，學生通過實驗接觸到這些新技術、新概念，學生的興趣和積極性得到很大提高。

2.實驗學時減少，理論教學與實驗教學不平衡

一些高校沒有充分把握實驗教學的平衡點，對于學生的教學，注重對理論知識的培養，而對于實踐能力的培養則較為輕視，對于實驗教學內容的選取也是以理論知識為主進行擴展，并沒有對學生進行創新能力的培養。

高校課改之后，有的高校將計算機基礎課程整體學時壓縮，實驗課學時隨之減少。有的實驗課學時雖不變，要想加入新實驗內容，無疑加大實驗課任務。筆者將理論課堂無法講授的知識和一些重難點知識，制作成微課，在實驗課上提供給學生，讓他們在“課堂+課外”的時間里學習效率更高。

3.實驗預習少，實驗課效果很差

現在很多學生課前實驗預習很少做，導致實驗課效果很差。伴隨著雨課堂、雷實驗的興起，可以引入它們來提高實驗教學效果。比如雨課堂，它是一款新型的教學工具，結合手機、電腦、遠程服務器，形成課前、課中、課后的完整教學體系。在課前使用雨課堂推送預習資料給學生，學生的預習情況數據化反饋給教師，可以監督學生預習，而且教師能根據反饋信息針對性的上課，提高實驗教學質量。

4.實驗提問少，蘊藏難題多

對于計算機的課程教學，在進行理論教學時應當與實踐教學相結合，才能起到事半功倍的作用。在計算機教學中，實驗課教師會先集中講授一些內容和要求，留下大部分時間由學生動手實驗。筆者發現，現在很多學生在實驗過程中很少提問題，遇到不懂、不會的問題，羞于啟口。如今手機非常普遍，借助雨課堂“不懂”按鈕和彈幕功能，學生可以在實驗過程中，通過手機標注不懂或向教師彈幕提問，無須下位或舉手示意，教師有問就答，增加了教師和學生的互動。

5.評閱平臺落后，實驗考核難

實驗考核一般是評閱實驗報告，或者考查學生當堂實驗情況，這種完全由教師主導的主觀評價，不但增加了教師的工作量，而且很難保證對實驗考核的客觀、公正。利用雨課堂限時測試和隨堂測試功能，雨課堂的紅包功能，還能對快速答題且正確的同學寄予紅包獎勵，讓學生寓教于樂，養成多思考、快思考的學習習慣

三、高校計算機實驗教學改革對策

1.建立實驗教學運行管理機制，吸納優秀的教師參與教學改革

在計算機課程實驗教學改革中，要想有效實施人才培養方案、順利展開教學改革工作，就需要建立良好的實驗教學運行管理機制。

首先，需要建立實驗室各項工作順暢、高效運行管理體系，使實驗技術人員、教師以及設備等教學資源得到優化組合、合理配置，使以課程組為單位的內部組織結構能夠得到逐步建立。建立對實驗室質量評估和運行監控調整系統，從而使得實驗室在運行的過程中能夠對各個環節的信息進行有效的反饋，進而對其進行有效的調整，使教學與實驗室的運行能夠達到良性循環。

其次，需要建立實驗教學運行管理機制，納入優秀的教師隊伍。實驗課教師作為計算機教師的關鍵師資力量之一，在實驗教學過程中，總結出了獨特的教學經驗和有效的教學方法，具備一定的專業素養。因此，在計算機教學過程中，各科教師應主動加強聯系，根據學生的不同學習情況，以提高教學質量和學生學習效率為目的，互相探討教學方法和各個教師在教學上存在的不足之處，加強相互間的溝通與反饋，對自身缺陷進行改進，保證實驗教學實施過程的完整性與高效性。

2.認識實驗教學的重要性，重視實驗教學環節

針對理論教學與實驗教學不平衡難題，教師首先要認識到：理論知識與實際操作相結合，方可最高效的將所學知識進行理解與掌握。高校在進行計算機課程教學時，在重視理論知識傳授的基礎上，也不可忽略實驗教學環節，實驗教學是計算機課程的重要組成部分。在實驗的操作過程中，學生可主動對所學的理論知識進行加工處理，并將處理后的信息根據自己的理解，運用到實驗項目中。這個學習、記憶、整理、運用的過程，可不斷提高學生對所學知識的掌握程度，并引導學生養成主動思考、分析運用知識并獨立解決問題的能力。因此，學校必須加強對計算機實驗教學的關注，對實驗教學的各個環節都進行更新與改進，使計算機教學流程具備系統性、全面性和規范性。

3.實施多種實驗教學方法，重點提高實驗效率

教師應不斷保持自身的市場適應性，積極提高對市場的關注，了解市場對于大學畢業生的素養新需求，了解計算機實驗教學的新要求與新形態，對以往的固有教學模式與教學方法進行更新與改進，制定切實可行的解決對策。此外，教師應對計算機實驗教學的薄弱部分加以彌補與強化，不斷總結與反思，提煉出新的、符合需要的高校計算機實驗教學策略與教學模式，提高實驗教學水平與教學質量。在實驗教學開展過程中，教師要做學生的指導者與引導者，而不是一味的進行理論知識灌輸。

4.根據社會對于人才素養的新需求，加強實驗室建設

高校要培養應用型人才，“應用”的核心環節是實驗教學，計算機實驗教學離不開現代化的高效實驗室。在進行計算機網絡實驗教學時，應當盡可能的對各種應用情況進行覆蓋，從而使學生的知識面以及技能能夠得到有效的拓寬。為進一步提高高校計算機實驗教學的質量，培養全面發展的優秀人才，學校理應要明確實驗室建設對計算機實驗教學的重要意義，并對實驗室的硬件與軟件設施進行均衡的更新與改進。加大對資金的投資力度，更新所缺少的現代化器械，淘汰即將報廢的設備并對其進行廢物利用以節約資源。提供計算機實驗教學發展的技術力量，提高教師的教學斗志和學生參與實驗學習的興趣。

5.計算機網絡實驗的分層次綜合開展

特別是在“新冠”疫情影響下，各大學停學不聽課，紛紛開展網上授課。這對于計算機網絡實驗教學，提出了新難題。需要對教學進行有效的改革，從而對學生的網絡課程的實踐創新能力進行積極的培養。對此，教師可以將網絡綜合實驗分成基礎實驗、普通實驗以及提高實驗，使學生對實驗進行自主的選擇，然后學生可以在課外時間對實驗進行完成，對于一些不太明白的地方可以對教師進行詢問。對于一些實驗，并沒有標準答案，學生對于實驗的完成需要進行資料的查找以及實驗方案的設計、實施等，這就使學生的自主學習能力以及研究能力得到了極大的提升，而且通過相互討論的方式，還能夠使學生之間的合作能力得到加強。

作者簡介：

趙景海（1966--）男，河南杞縣人，河南財政金融學院，講師，主研前端工程。

孫飛顯（1970--）男，河南寶豐人，河南財政金融學院，教授、博士，主研財稅數字化、金融智能化。