疫情防控背景下高校馬克思主義理論課線上教學對策研究

王桂云 葉茂泉

摘 要：新冠肺炎疫情給高校馬克思主義理論課教學工作帶來了前所未有的挑戰，及時總結疫情防控背景下高校馬克思主義理論課線上教學存在的問題，通過提升教育技術水平、打造在線學習亮點平臺，優化線上教育資源、提高課堂思政效能，抓住關鍵人群、發揮師生主觀積極性，借鑒線下管理經驗、創建線上管理最佳模式等對策，對于加強馬克思主義理論課建設的生態建設、拓展馬克思主義理論課守陣創新空間有重要的現實意義。

關鍵詞：疫情防控;馬克思主義理論;線上教學

2020年新冠肺炎疫情突如其來，給全國高校正常開展馬克思主義理論課教學工作帶來了新考驗、新任務。為積極應對新冠肺炎疫情對傳統課堂教學的影響，實現“停課不停教，停課不停學”這一目標要求，全國高校以全新的姿態開啟了“互聯網+課堂”線上教學模式并廣泛應用，全力爭取疫情防控和線上教學兩條“戰線”實現雙贏。在此背景下，線上教學不僅改變了馬克思主義理論課建設的生態，而且拓展了馬克思主義理論課守陣創新的新空間。“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”[1]，這是各高校的根本任務。因此，探索、總結線上教學模式成為了當前高校馬克思主義理論課建設的必要任務和重要課題。

一、疫情防控背景下線上教學的涵義及作用

線上教學并不是因重大疫情而生，但卻是因為疫情防控成為馬克思主義理論課開展教學工作的首選，而且促進了馬克思主義理論教育內生發展。新冠肺炎疫情防控背景下的線上教學，呈現出不同的表現和特點，也催生了線上教學新的教學模式、教學形態。

首先，線上教學與傳統課堂教學有明顯不同，網絡技術和教育資源成為其重要組成要素。概況的說，線上教學是以網絡虛擬空間為“主教室”，以班級為單位組織授課和雙向互動，主要以錄播課為主，采取“錄播+線上答疑”的形式進行教學;對于有條件的學校可以采用“直播+線上答疑”的形式進行教學互動，而課后輔導則可以采用點播或線上答疑形式。

其次，線上教學呈現出新的教學方式，激發了教師和學生的主觀能動性。習近平總書記曾在全國高校思想政治工作會議上明確強調，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。[2]高校教師以戰時思維的主動迎戰新冠肺炎疫情，充分利用較為成熟包括網絡技術、平臺、設備和電子慕課等在內的網絡資源，化身“線上主播”，把在線答疑和實時答疑相結合，課堂互動和個性答疑相結合，力求把壓力轉為動力、讓難點成為亮點。師生、同學之間也由過去的面對面交流轉化為視頻交流、網絡溝通，大家在提升對線上教學的極大熱情之外，還提升了應對疫情必勝的信心。

再次，線上新的教學形式催生了新的教學生態。從教學方式上看，主要有四種：一是“錄播+線上答疑”形式，教師為課程主導，學生在線學習，這種形式對網絡設備和技術要求不高，其學習效果需要監督;二是“課程直播+自主學習”形式，教師、學生可以網絡互動，教師主導教學活動，學生自主學習，這種形式對網絡設備和技術要求相對較高，其效果類似面對面授課;三是實時直播教學方式，這對教師、學生在時間上、空間上都有很高的統一要求，主要取決于課程時間安排和師生學習活動安排的高度一致，相對于前兩種教學方式，實時直播教學的難度較高;四是上傳教學內容PPT或課堂教學資源，學生自主學習，這主要取決于學生自身的學習主動和積極性，不便于及時督促和輔導答疑。高校馬克思主義理論課教師一般采取的是前兩種線上教學形式。這些教學形式的新變化，促動教學環境相應發生變化。比如線上教學中運用的在線資源與教學平臺、在家自助直播平臺、在家線上教學管理交流平臺，如慕課網、網易云課程釘釘、騰訊會議、微信群、QQ群等，這些平臺適合疫情防控形勢下，進行線上教學、交流、管理、督促和評估。而線上教學教學方式、教學環境的新變化，又協同推動、營造改進馬克思主義理論課“互聯網+”學習生態系統。在“互聯網+”學習生態系統里，教師以責任心、事業心、治學心、關愛心，突出教學教育技術能力、信息化教學教育創新能力，積極營造良好的政治氛圍、教學氛圍、學術氛圍、人文氛圍，學生則以立志心、理想心、學習心、誠信心，提升自主學習能力、探究學習能力、信息技術能力和文化涵養能力，營造良好的學風、班風、校風，形成了教師為線上課堂主導、學生為線上課堂主體的教學協同生態。

總體上看，線上教學具有獨特的傳播性和適應性，在特定內容、特定教學方法、特定場景中，存在一定的優越性。

二、疫情防控背景下高校馬克思主義理論課線上教學存在的問題

新冠肺炎疫情防控期間，高校馬克思主義理論課線上教學開展的有聲有色，但也受到了一些因素影響，尤其是在教育技術、教育資源、教育主客體、教育管理等方面均存在不同程度的問題。

1.教育技術問題

此次疫情防控期間，高校馬克思主義理論課線上教學首當其沖受到考驗的是教育信息化技術。盡管我們國家在教育信息化方面取得很好的長足發展，但在疫情防控突發“戰役”背景下，面臨超大規模的線上教學工作需求，教育信息化技術尚有一些需要改進、完善的地方。一方面，高校馬克思主義理論課線上教學受限于網速與平臺，或多或少出現過卡頓、延遲、掉線等問題，需要不斷完善網絡和技術平臺予以全程保障。另一方面，高校馬克思主義理論課教師大多是臨時起用線上教學技術，沒有參加系統培訓，在技術使用上不夠熟練，容易出現課程屏幕化或視頻化，嚴重影響線上教學的實效性。同時，部分學生家里電腦、網絡設備跟不上，有的家庭沒有網絡信號，學生長時間使用手機，視力會有影響，并且手機流量產生的費用高，經濟上也吃不消。

2.教育資源問題

教育資源是高校馬克思主義理論課線上教學的主要來源和關鍵因素。線上教學啟動之初，教師們遇到的普遍問題是如何配備特定的教育資源，并對應到具體教學內容、教學環節以及實際學情中;線上教學開展一段時期后，教育資源不均問題得到緩解，但一些任課老師在尋找適合線上教學具體章節內容的資源時依然吃力。高校馬克思主義理論課從具體教學點到整個教學系統的構成，需要教師梳理、探索一段時間，一時難于全面滿足學生的學習需求。