家-園-社會攜手共同培養幼兒良好生活習慣

曹慧慧 王曉戎 黃翠

摘 要：從小養成良好的生活習慣會使幼兒受益終身，但如今幼兒生活習慣水平還有很大的進步空間。然而如何有效培養幼兒良好的生活習慣仍然是困擾家長和幼兒教師的一大難題，所以本研究力求構建家庭、幼兒園和社會的三方攜手共促模式，為幼兒家長和幼兒園提供幼兒良好習慣培養的指導意見和教育策略。

關鍵詞：家-園-社會攜手;幼兒;生活習慣

一、幼兒生活習慣現狀

如今幼兒的生活習慣普遍都存在生活自理能力低，生活習慣差的問題，尤其是低年齡幼兒。年齡越小，生活習慣水平越低，存在的問題也就越多;另外，與非獨生子女幼兒相較而言，獨生子女幼兒的生活習慣略差一些。

二、幼兒生活習慣養成的影響因素

除了幼兒自身發展特點的影響外，幼兒所在的家庭與幼兒園就顯得極其重要。首先，幼兒家長以身作則的榜樣形象缺失，以祖輩家長為代表的嬌慣和包辦，以及對幼兒園過多的依賴都是導致幼兒生活習慣水平低的一大原因，其次，幼兒園自身能力的限制與對習慣培養力度的不足也都不利于幼兒良好習慣的形成與鞏固。

三、幼兒良好生活習慣的培養策略

1.家庭方面幼兒良好生活習慣的培養策略

（1）充分信任幼兒，給幼兒提供自己動手的機會。給予幼兒足夠的耐心、信任以及自主行動的權利。幼兒生活習慣培養的第一步，也是最關鍵的一步就是要給予幼兒充分的信任。對于做一些簡單的事，家長都不應限制幼兒自己的行動，理應相信他有處理好這些事務的能力。起初幼兒可能會有動作遲鈍、行動緩慢、渴望幫助等問題的出現，但這是幼兒必須要經歷的一個過程，越是這種時候家長越需要足夠的耐心、充分的理解和絕對的信任。

留給幼兒自己動手的時間和空間。提供給幼兒充分的時間和空間也是必不可少的，應盡量做到“四不原則”：不催不嫌、不著急打斷、不過多幫助、不寵溺嬌慣，但這并不意味著徹底撒手、不管不顧，家長可以在旁觀察、給予引導，適當的提供意見、建議以及鼓勵。

從易入手，循序漸進。習慣的培養應遵循幼兒的年齡特點，遵循由簡到繁、由易到難的原則，先從簡單的事情開始，待熟練之后在一點一點增加難度，循序漸進，逐步達成。對于中大班的幼兒，后期可適當地為幼兒安排掃地、擦桌子等簡單的家務勞動，讓幼兒在體驗勞動樂趣的過程中不斷鍛煉自己，并養成講衛生、愛勞動的好習慣。

（2）充分發揮長輩及同輩的榜樣示范作用，營造良好的家庭氛圍。堅持家長以身作則的示范。家長應以注意和規范自己的言行為先、為重，給幼兒樹立一個模仿和學習的榜樣，在無聲、無形、無意之中對幼兒展開影響。只有家長打造出最好的自己，才能塑造出更好的孩子。正如馬克思先生曾說過的一句話：你可以用各種行之有效的方法去影響孩子，可最好還是你的行動。

樹立同輩之間互相學習的榜樣。除了家長以身作則的示范，幼兒與幼兒之間互相激勵的影響也不容小覷。同伴之間，兄弟姐妹之間的相互影響、取彼之長，相互學習、共同進步也是幼兒彌補自身不足，習得良好習慣的重要途徑。

注重家庭氛圍的熏陶。家庭內的每一個成員都應做到相敬相愛，互幫互助，幼兒能從小在和睦良好家庭氛圍的熏陶下，在友好和諧家庭關系的影響下，在溫馨民主家庭環境的陶染下，每天耳濡目染，習得良好的人際交往習慣并不是一件難事。

（3）積極配合幼兒園工作，共同促進幼兒習慣養成。主動與教師交流幼兒的情況。作為孩子的父母、家長，需主動與幼兒教師建立聯系，利用電話、微信、面對面交談等形式，互相溝通幼兒在家情況、了解幼兒在園近況，確保存在的問題能得到及時的反饋，從而共同探討解決的策略。

積極參加幼兒園組織的活動。家長應踴躍參與幼兒園舉辦的各種形式的親子類活動，充分融入幼兒的生活，與幼兒建立更親密的關系，做孩子學習的榜樣;積極參加幼兒園組織的各類知識講座與報告會，豐富自己的幼兒教育知識與理論，擴充對習慣養成的認知與方法。

跟隨幼兒園腳步，保證家園同步。積極響應幼兒園的號召，盡可能地與幼兒園保持節奏統一、步調一致，保證幼兒在家與在園的生活起居相一致、習慣培養相統一，有效避免“5+2=0”的情況循環反復。

2.幼兒園方面幼兒良好生活習慣的培養策略

（1）抓住幼兒良好習慣養成的關鍵期。明確目標，循序漸進。針對不同的幼兒的培養目標和實際情況，需要提出相對應的培養方針和措施，制定實施計劃，并依據實際反饋的效果及時進行調整，既不應操之過急、拔苗助長，也不能低于幼兒當前水準，應最大可能的適合不同情況的幼兒。

因材施教，有的放矢。在大層次上，各年齡段幼兒在生活習慣各方面的目標和要求在《指南》中都有明確具體的指出標明，可直接參考，指導規范幼兒行為，其次根據不同情況的幼兒再進行具體的細化和因材施教，努力遏制不良習慣的發展，盡量保證在最佳的時間幫助幼兒養成最好的習慣。

（2）幼兒園要把幼兒良好習慣的培養滲透到一日生活中。借助五大領域課程展開影響。除了在每日早、中、晚進餐環節，對幼兒的飲食習慣進行規范，午睡環節對幼兒的作息習慣進行糾正，如廁盥洗環節對幼兒個人衛生習慣進行矯正外，還應通過五大領域的教育教學活動培養幼兒注重自身生活習慣的意識。例如通過健康領域“保護牙齒”等系列活動，讓幼兒了解刷牙的重要性，掌握刷牙的正確方法，具有每天早晚刷牙、飯后漱口的意識等。

把握游戲環節中的教育契機。游戲環節是最考驗幼兒人際交往習慣與個人衛生習慣的，抓住對幼兒游戲環節不良行為的制約與規范對幼兒習慣的培養極其重要。在游戲前可以制定進入游戲場地的要求;在游戲的過程中幼兒可能會發生爭執與不愉快，此時教師就應及時抓住教育契機，對幼兒的人際交往行為進行正面的引導;游戲結束后，可讓幼兒對整個游戲活動進行自我反思，吸取教訓，不斷優化自己行為習慣。

整合所有零散時間進行引導。教師應充分利用各活動之間的空隙，例如餐前準備環節，組織幼兒進行手指操、歌唱等多種形式活動在無形中加深幼兒認識，鞏固幼兒已經習得的習慣;在離園活動時間，可對幼兒的一日或半日活動進行總結和反思，引導幼兒向好的方面發展。

（3）教師應善抓機遇，加強幼兒良好習慣持久化。善于發現和創造教育契機。教師需要具備一顆善于發現的眼睛，善于發現日常生活中的小契機，并能牢牢抓住一切教育時機，及時對幼兒施以影響。在發現契機的基礎上，教師還應持有一顆善于創造的心，在沒有條件的時候也能盡可能地創造教育機會，幫助幼兒良好習慣的養成。

有效使用強化手段。教師應及時進行有效的強化措施來幫助幼兒糾正不良習慣、養成良好習慣。對于幼兒不好的行為，應及時糾正，采用適當的懲罰來幫助幼兒減少此類行為發生的頻率。而對于幼兒好的行為，可通過言語的鼓勵和表揚以及小獎勵等對幼兒進行正強化，或者撤銷對幼兒的一項懲罰而起到負強化的作用，不斷鼓勵幼兒繼續保持、加倍努力，向好的方面看齊。

妥善使用獎勵和懲罰，控制好強化的力度。值得注意的是強化的力度需適當、適中、適度。過度的表揚和鼓勵會使幼兒“得意忘形”，過多的獎勵會使幼兒失去對獎勵物的期待和喜愛，導致獎勵的作用大打折扣，相反，過多的打壓也會導致幼兒信心與動力丟失，無動于衷，聽之任之。所以說把握好強化的力度才能達到事半功倍的效果。

3.社會方面幼兒良好生活習慣的培養策略

（1）強化大眾媒體的積極引導。社會也應為幼兒習慣的培養提供便利，為了給幼兒營造一個安全健康，有利于習慣養成的大環境，所有受眾于幼兒的動畫、電影、繪本讀物等都應是正面的、積極的、適合幼兒的，能使孩子在享受樂趣的時候又具有一定教育和引導意義，能對幼兒良好行為、習慣的形成起到引導和示范作用，這樣幼兒在對自己心儀的角色進行模仿或角色表演時，也能習得其好的方面。

（2）加強學習平臺的搭建。搭建幼兒學習平臺。對于幼兒，可以網羅社會資源舉辦各種類型的幼兒習慣相關活動，鍛煉幼兒的能力，促進幼兒互相學習，幫助幼兒習慣養成。

搭建家長學習平臺。對于幼兒家長，可舉辦習慣培養的系列講座、沙龍活動，采取線下交流互動和線上答疑解惑相結合的模式，為廣大幼兒家長構建一個交流經驗、學習進步的平臺。

（3）加大社區的支持力度。幼兒所在社區這個大家庭也應積極創造良好氛圍，全力配合家長和教師，為幼兒習慣的培養出一份力。社區可定期舉辦培養幼兒習慣的活動，并建立微信群或公眾號等平臺，對表現良好的幼兒進行鼓勵和表揚，對幼兒積極參與活動以及良好行為分享在網絡平臺，鼓勵幼兒再接再厲，不斷向好的方向發展。

4.家-園-社會攜手，共同促進幼兒良好生活習慣的養成

（1）建立信息共享，增強家園聯系。幼兒園生活對家長公開透明。教師可以通過文字、影像等方式對幼兒在園的生活日常進行簡單的記錄，然后進行整合分析，定期與家長展示幼兒近期的表現，具體的分析幼兒的進步和存在的不足，方便家長直觀的了解幼兒相關情況，并能配合幼兒園共同采取措施及時補救，提高家園聯系的高效性。

增強家園聯系的途徑。幼兒園可以開設多種形式的線上窗口滿足家長需要，通過網絡渠道幫助家長消除困惑。首先可以增設微信公眾號，分享幼兒習慣培養的普遍問題以及應對小妙招等等，指導家長更好的為幼兒服務;其次可以開展家長留言板，便于家長分享自己的教育心得或遇到的難題，幼兒園教師可針對家長問題發表自己的看法和相應策略，不但有利于家長隨時反饋問題所在，還有利于與家長之間的交流互助，更能節省教師重復指導的時間，一舉三得;當然幼兒園還可以組織教師進行網絡直播，便于家長沖破距離的阻礙，向教師咨詢幼兒習慣培養的相關事宜。

（2）建立資源共享，發揮社會功能。幼兒園應積極調動社會資源，為幼兒和教師謀福利。可調動影院、音樂廳、社區等公共場所開展以生活習慣為主題的幼兒演唱、繪本表演等系列活動，讓幼兒在親身參與、情景表演的過程中提升自身生活習慣修養。建立幼兒教師專業交流平臺，方便教師與教師間互相交流討論，彼此學習先進的習慣培養策略。

四、結語

對于幼兒習慣的培養，任何一方力量的缺失都會導致前功盡棄，只有家園攜手，社會協助，統籌規劃，才能共同推進幼兒良好習慣的形成與固化。所以建立以幼兒園為樞紐，聯手家庭與社會的模式，明確各自的培養措施，各司其職，物盡其用，只要齊心協力，定能化不良習慣于無形，逐漸促成良好習慣。

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作者簡介：

曹慧慧（1998--）女，漢族，陜西省榆林市佳縣人，西安文理學院16級學前教育公費師范生，研究方向為學前教育。

王曉戎（1965--）女，漢族，陜西省潼關縣人，碩士研究生，副教授，現就職于西安文理學院，任碩士生導師，目前主要從事高校教育教學與研究工作，研究方向為學前兒童發展與教育，幼兒教師專業化發展等。

黃翠（1998--）女，漢族，陜西省榆林市綏德縣人，西安文理學院17級學前教育公費師范生，研究方向為學前教育。