抓住關鍵期 養成好習慣 成就好人生

熊敏華

幼兒期是習慣養成的關鍵期，這一時期養成的良好習慣將伴隨幼兒一生。所以，在幼兒園的生活學習中，教師要利用游戲化課程培養幼兒良好的生活習慣。

2018年9月我迎來了人生的第一批小班幼兒。小班幼兒活潑可愛，天真有趣，但是同時他們沒有養成良好的生活習慣。為了進一步了解幼兒的生活習慣，我進行了簡單的調查，發現90%的幼兒需要家長喂飯或者不會使用勺子吃飯，99%的幼兒不會自己穿脫褲子，不會擦屁股……這個結果是我意想不到的。為了幫助幼兒養成良好的習慣，我對幼兒的行為進行了分析，制訂適合他們的習慣養成計劃。

認真交流? 家園合作?

經過我對本班幼兒的分析，我和家長溝通也是比較有針對性的。

對于不會自己吃飯的幼兒，我會告訴家長幼兒自己吃飯的重要性。比如，自己吃飯可以鍛煉幼兒的小肌肉發展，對于幼兒以后參加美術、美工活動都是有幫助的;幼兒學會了自己吃飯會覺得很有成就感，更愿意參加集體活動。

對于不會自己穿脫褲子的幼兒，我首先告訴家長要放手讓幼兒做力所能及的事情。幼兒有好奇心，但是由于父母的包辦代替，他們失去了鍛煉的機會。還有的家長會嫌棄自己的孩子動作慢，這樣也阻礙了幼兒的發展。經過和家長的溝通與交流，家長也十分認可我的教育觀念，幼兒在幼兒園里養成的習慣，家長在家里也能督促幼兒練習。所以要感謝家長對我工作的支持與理解，他們是我開展工作的重要資源。

抓住契機? 積極引導??

有一天下午吃水果——橘子，我正在為幼兒準備活動的材料。突然有個小朋友說：“老師，你看徐英洛把種子吐到地板上了！”我看到了說：“你看小種子在地上滾來滾去，趕緊把他們放到垃圾筐里。” 沒想到其他幼兒聽到了我說的“滾來滾去”，覺得很好玩，都把自己的種子扔到地上了。我靈機一動，抓住這個契機和幼兒交流。我問：“小種子長大了是什么呢？”幼兒大聲地說種子長大了會變成樹。我接著問：“那大樹是長在哪里的呢？”幼兒手指外面說大樹在外面的花園里。我接著提示：“花園里有土壤，教室里是地板，種子會長大嗎？”此時幼兒恍然大悟，種子要在土壤里才會長大。最后我提議把種子放到垃圾桶，清潔工阿姨會給垃圾分類，她們發現了種子就會把種子扔到土壤里。幼兒聽了立刻撿起小種子，說：“讓阿姨把種子送到土壤里，種子才會長大的。”從這以后我班的幼兒再也沒有亂丟垃圾的現象。生活即教育，抓住生活的每一個有價值的契機去引導幼兒，才能幫助他們養成良好的生活習慣。

利用游戲? 適當鼓勵

游戲是幼兒認知世界、發展自我的重要途徑。幼兒能在游戲活動中得到全面而自由的發展。正如德國教育家福祿培爾所說的，兒童早期的游戲是一切生活的萌芽。蘇聯教育家馬卡連柯也認為，“未來的活動家首先是在游戲中培養起來的。”幼兒需要游戲，幼兒離不開游戲，我們不但要重視幼兒的游戲，更需要學會科學地指導幼兒的游戲。

對于進餐時桌面不整潔的幼兒，我會利用散步的時候給幼兒講故事，如《大公雞的漏嘴巴》等故事，激勵幼兒養成良好的進餐習慣。當然效果比較顯著的還是利用游戲幫助幼兒培養良好的進餐習慣。于是我在生活區投放放了5個喂娃娃的玩具，并提醒幼兒喂娃娃時要大口大口地送到娃娃的嘴巴里并且不能漏飯，漏飯了娃娃是吃不飽的。這些玩具投放在生活區，幼兒非常喜歡，每次喂娃娃時都非常認真。我們利用游戲講評鼓勵幼兒在進餐時也要和玩游戲一樣把自己當成娃娃大口大口地吃，不能漏飯。這個游戲投放了一段時間后，我班幼兒吃飯漏飯的現象得到了很大的改善。

對于吃得快的幼兒，我會及時表揚，并在其額頭貼上貼紙，其他幼兒看到了都會大口大口地吃飯，都爭取自己能吃得快一些。對于在進餐中有進步的幼兒，我會及時鼓勵他們，他們得到了教師的肯定之后會很有成就感，進餐心情也會大不一樣。適當的鼓勵、提醒能夠激發幼兒積極的進餐興趣。

對于挑食的幼兒，我會告訴他們，“這個菜你不喜歡吃，教師給你少放一些，但是你一定要吃完哦。”這樣幼兒能欣然接受我的建議。對偏食、剩飯的幼兒，哪怕是一點點進步，我都給予鼓勵，給他們一朵小紅花、一枚小貼畫等，激發幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。

小班幼兒喜歡教師，愛模仿，喜歡關注教師的一言一行。教師的行為習慣對幼兒的成長有著潛移默化的影響，所以教師要給幼兒做好榜樣，嚴格要求自己，讓幼兒在日常生活中養成良好的生活習慣。