幼兒角色游戲中教師的指導策略

柏正蘭

角色游戲是幼兒教育活動的重要形式，也是發展幼兒自主意識、語言能力、動作表現、情感、意志等的有效途徑。教師在幼兒角色游戲過程中有重要作用，要重視角色游戲的設置，從游戲主題、游戲內容、角色分配、規則制定和游戲過程等方面進行合理指導，促進幼兒健康、全面發展。

做好角色游戲準備

兒童教育家陳鶴琴曾提出，“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的?！苯巧螒虻拈_展，教師要結合學情，做好充分的準備。

第一，拓展游戲主題。教師要根據幼兒生活經驗、地域文化等特點，盡可能拓展不同的游戲主題。幼兒生活環境、家庭環境、社區環境的差異性，導致游戲內容的偏好與選擇存在差異。教師要因地制宜、因時制宜，滿足幼兒游戲需求。

第二，構建游戲場景。從環境布置上，教師可以利用材料、玩具等，營造良好的游戲氛圍。教師可以鼓勵幼兒參與游戲場景的構建，發揮幼兒的主動性、創造力和想象力，讓幼兒自己動手，找到所需的材料或相似的替代品。如“超市購物”主題下，幼兒可提前準備各類商品，如“錢”的準備，可以將小玩具、卡片等應用到游戲中，增強幼兒的快樂體驗。

第三，設定適宜的游戲時長。根據幼兒年齡差異，在角色游戲活動設置中，游戲時間也要有所變化。通常大班幼兒以25～30分鐘為宜，中班幼兒20分鐘為宜，小班幼兒以10～15分鐘為宜，避免游戲時間過長或過短。時間過長，游戲體驗差，幼兒容易喪失角色游戲的興趣;時間太短，幼兒無法深入體會游戲角色，理解游戲主題，參與角色游戲積極性下降。

做好師生游戲共建

角色游戲主角是幼兒，幼兒在游戲中獲得參與體驗。教師作為觀察者、引領者，要尊重幼兒的選擇、想法，給予幼兒必要的自由。通常，在設置角色游戲主題后，教師可以聽取幼兒的建議，或者與幼兒一起商討游戲的內容和規則，包括游戲角色的分配、游戲材料的選擇、游戲環境的布置等。教師在組織角色游戲時，要多聽取幼兒的意見，多與幼兒商量，激發幼兒參與游戲的積極性;要適度引領游戲，不能強迫幼兒接納自己的觀點。游戲過程中，教師要做好觀察，正所謂“實施教育，觀察先行”，通過觀察，捕捉幼兒的思想、情感、態度變化，了解幼兒的想法、意愿，根據幼兒的言行分析、判斷幼兒的心理，適時給予介入指導。

以“娃娃家”游戲為例，在游戲過程中，很多幼兒對生活用品的認識，停留于“購買”體驗，忽視不同物品的具體功能和作用。如在“娃娃家”的桌子上，擺放了太陽帽、太陽鏡、太陽傘等，這些是夏天必備用品，但其作用很多幼兒不了解。這時，教師提出，以“客人”到訪的方式，招呼“娃娃家”的爸爸、媽媽，一起陪著客人去逛動物園教師在出門前提醒道，外面很熱，別忘了帶好防護用具啊。很多幼兒聽到防曬用具，想到了太陽鏡、太陽傘、太陽帽，于是紛紛拿起并戴在身上。由此，教師借助觀察、指導，讓角色游戲順利進行。

重視角色游戲體驗

與其他游戲活動相比，角色游戲更加關注幼兒的體驗。人物角色的扮演，不但可以開發幼兒想象力和思維力，而且通過言語、行為、規則、情感等方式，在幼兒交往中促進協作品質的養成。而教師則要在此過程中發揮好導向作用，給予正向疏導，促進幼兒與他人建立良好的合作關系。如在“商店”情境角色游戲中，有“售貨員”“顧客”等角色?！笆圬泦T”的角色是推銷不同的商品，以掙得更多的“錢”;“顧客”以購物為目的，追求物美價廉的購物體驗。教師要從幼兒角色游戲扮演中，引導他們獲得情感體驗，并樹立自信。

同時，角色游戲中，幼兒從不同人物角色扮演中，表達自己的想法。教師要引導幼兒在游戲中發泄內在沖動，減輕焦慮。如在“打針不哭”角色游戲中，幼兒爭當“醫生”，因為醫生可以為病人打針，邊打針邊說：“打針不疼，不要哭”。教師則引導幼兒當個勇敢的小病人，告訴幼兒打針就像小蚊子咬了一下，一點也不疼，以此減輕幼兒對打針的害怕情緒，消除幼兒打針時的緊張。教師要引導幼兒與其他同伴交往，相互學習和借鑒，促進幼兒經驗的習得。

教師要善用角色游戲，引領幼兒從角色體驗中快樂學習，健康成長，幫助幼兒養成優良學習品質。

總之，在幼兒教學實踐中，幼兒教師應積極建立游戲指導者身份的角色規范，樹立教師是角色游戲的創設者、引領者的意識，尊重幼兒個性實際，充分準備，共同搭建，合理引導，提升角色游戲教育價值。

（作者單位：江蘇省高郵市車邏中心幼兒園）