幼兒園自主游戲中幼兒的主體體現

楊文超

自主游戲在現階段幼兒園教育中的應用非常廣泛。幼兒園教育教學應注意培養幼兒的自主游戲意識，尊重幼兒課堂主體地位，引導幼兒游戲，幫助幼兒樹立自信心，讓幼兒在游戲教學過程中體驗快樂，健康成長。本文主要談談如何在幼兒園自主游戲中體現幼兒的主體性。

自主游戲的內涵

教師應注重幼兒生活以及游戲活動的獨特性，尊重并保護他們的好奇心和學習興趣，為幼兒營造良好的學習環境，合理安排幼兒園“一日活動”，有效滿足幼兒感知以及實踐需求。幼兒園自主游戲，是一種現代化教育模式，依托于教師創設的游戲場景、區域，以此培養幼兒自主游戲能力，并讓幼兒在潛移默化中養成良好的習慣以及思維模式。開展自主游戲活動時，教師應給予幼兒足夠的空間，凸顯幼兒在游戲活動中的主體性，不能過多干預他們的游戲活動。

就當前情況來看，大部分幼兒園課程設置非常豐富，且上午和下午均設置了自主游戲內容和環節。通常上午自主游戲時間為1小時，游戲內容主要基于教學或主題活動。下午的游戲活動則是基于創造性游戲進行優化設定，時間也在1小時左右。

就活動區域的建設而言，自主游戲有固定的科學區、美工區、益智區和音樂區等，通過設置多個功能區域實現不同游戲教學目標，促進幼兒積極開展多種形式的自主游戲活動。

體現幼兒主體性的措施

為在自主游戲教學過程中體現幼兒主體性，教師可以從以下幾個方面著手。

（一）培養游戲參與興趣

激發幼兒參與游戲活動的興趣是幼兒園自主游戲活動有效開展的前提，教師要激發幼兒對自主游戲的興趣，培養幼兒自主游戲行為習慣。在自主游戲活動開展過程中，教師要靈活引導幼兒，讓幼兒通過自主游戲不斷提升個人的綜合素養。在此過程中教師應充分尊重每一位幼兒，承認并肯定幼兒的能力，堅持人本教育理念，以幼兒為游戲教學的主體，凸顯幼兒的主人公意識。

教師應先充分了解幼兒情況，肯定幼兒的游戲課堂主體地位，為幼兒提供足夠的活動空間，提高孩子的主體性。在幼兒園自主游戲教學過程中，教師應讓幼兒根據實際需求自主選擇相應的游戲類型，充分尊重幼兒的想法，保證自主游戲活動的全面開展;實踐中不可過多干預幼兒的選擇，更不能隨便終止游戲活動，避免影響幼兒主體作用的發揮。

（二）精心策劃游戲活動

若游戲目的性不強，便無法激發幼兒在游戲中的目標性、預設性。實踐中，教師應堅持快樂游戲理念，精心策劃游戲類型和內容，合理選擇合適的游戲活動項目，在游戲活動中為幼兒提供更多的選擇。幼兒園自主游戲屬于情境式游戲，幼兒可以在情境中基于自身所需合理選擇游戲活動。這是對學生自主性的培養，即在自主游戲中培養幼兒獨立動手操作的意識和能力，讓他們自主發現和解決問題，讓幼兒在獲得快樂的同時獲得一定能力，彰顯其自主性。

（三）以大帶小開展游戲

幼兒具有較強的模仿意識和能力，教師可以根據這一特點，采取以大帶小的方式開展自主游戲。中班和大班幼兒的游戲意識較強。尤其是大班幼兒，在幼兒園自主游戲中的合作意識較強，游戲經驗豐富，游戲目標明確，在游戲中可以有效克服障礙。教師可以根據幼兒在游戲中的具體表現，讓大班的孩子扮演“老師”的角色，小班的幼兒模仿大班的學生，以此來提高幼兒的自主能力。在聯合游戲活動中，中班幼兒協助大班幼兒引導和幫助小班幼兒，以此培養和提升他們的合作意識。

總而言之，幼兒園自主游戲活動中幼兒主體地位的體現，關系著整個游戲教學的質量和效率，教師只有充分發揮幼兒的積極主動性，才能有效培養和提升他們的綜合能力。

（作者單位：青島市市北區向陽紅幼兒園）