如何在互動(dòng)式交往中促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

陳芳

幼兒舞蹈家曹爾瑞老師編排的舞蹈《我可喜歡你》，從河南省第三屆少兒藝術(shù)節(jié)一路走到中央電視臺(tái)第五屆全國(guó)電視舞蹈大賽的頒獎(jiǎng)晚會(huì)演出現(xiàn)場(chǎng)，舞蹈的說唱詞“我可喜歡你，你喜不喜歡我”，一度成為流行語(yǔ)。這句話之所以能成為流行語(yǔ)，原因就兩個(gè)字，簡(jiǎn)單。它簡(jiǎn)單到將人與人之間的關(guān)系概括為喜歡與不喜歡。同時(shí)，它立意鮮明，從幼兒心理角度出發(fā)，用童真的語(yǔ)言呼喚人與人之間最美好的情感，把人對(duì)愛的需要表達(dá)得真切而又直白，簡(jiǎn)單卻富有感染力。

基于此，本文以《我可喜歡你》中的說唱部分為線索，從幼兒心理角度出發(fā)，探討互動(dòng)式交往中幼兒社會(huì)性發(fā)展的有效促進(jìn)。

情景再現(xiàn)

說唱詞一：我可喜歡你，你喜不喜歡我？

筆者在幼兒園一次主題為“金色的房子”的社會(huì)性教育活動(dòng)中看到，教師引導(dǎo)孩子們通過傾聽故事、討論交流和情景表演等感受故事中小動(dòng)物與小女孩之間的友情。活動(dòng)中，幼兒反復(fù)變換成各種小動(dòng)物，試探著問：“小姑娘你的房子真漂亮，讓我進(jìn)來和你玩一會(huì)兒好嗎？”結(jié)果小姑娘每次的回答都是“不行，不行，你們會(huì)弄臟我的房子！”活動(dòng)進(jìn)行到最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，有幾個(gè)孩子在旁邊議論說：“她怎么就會(huì)說不行、不行，我又不是真的小鳥，我才不會(huì)弄亂她的房子呢……”

看似一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問話，卻蘊(yùn)含著交往的渴求，幼兒渴求的不僅是簡(jiǎn)單的回應(yīng)，更多的是渴求對(duì)方給予自己積極的肯定。

說唱詞二：我的東西給你吃，你喜不喜歡我？

分享作為社會(huì)行為的一種表現(xiàn)，在幼兒交往活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。

五歲的甜甜很大方，吃的、玩的都愿意與小朋友分享，但是，并不是所有的小朋友都像她這樣大方。每當(dāng)有小朋友不讓甜甜碰他們的東西時(shí)，甜甜就會(huì)很難過。她不明白，為什么自己愿意跟別人分享，別人卻不愿意和自己分享呢？是不是她們不喜歡自己呢？

遇到這樣的情況，教師要肯定地對(duì)甜甜說：“大家都很喜歡你！”但教師也不能強(qiáng)求其他孩子一定要分享。

說唱詞三：我會(huì)和你做游戲，你喜不喜歡我？

浩浩喜歡玩角色游戲。但是，浩浩只喜歡一個(gè)角色，那就是娃娃家的爸爸。每次角色游戲前，浩浩總是很緊張，擔(dān)心“爸爸”的角色會(huì)被其他的孩子選走了。為了這件事，短短的一學(xué)期內(nèi)，浩浩因?yàn)閾屩觥鞍职帧币恢焙托∨笥寻l(fā)生沖突。

說唱詞四：我不哭，我勇敢，我勇敢，我不哭，你喜不喜歡我？

戶外活動(dòng)時(shí)，多多和幾個(gè)小朋友一起玩游戲“過小橋”，與多多搭檔的西西忽然走開了，平衡能力不是很好的多多頓時(shí)搖晃著摔了下來。摔痛了的多多坐在地上一邊哭一邊說：“都怪西西，都是西西沒扶好……”好朋友果果聽到哭聲，跑過來對(duì)多多說：“別哭了，你這么愛哭，一點(diǎn)都不像男子漢！我不喜歡你了！”聽了果果的話，多多慢慢地停了下來，沒一會(huì)兒，又和小朋友們玩到了一起。

良好的同伴關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展具有重要意義，同伴關(guān)系在很大程度上影響著幼兒的情緒發(fā)展，同伴的一句話或一個(gè)動(dòng)作都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響。

前情解讀

這些情況在幼兒一日生活中很常見。交往是一種雙邊活動(dòng)，這一特性決定了交往的互動(dòng)性。

1.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教育情境，促進(jìn)幼兒產(chǎn)生積極的情感。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境中，幼兒每時(shí)每刻都與身邊的人和事發(fā)生聯(lián)系。教育只有通過生活才能產(chǎn)生力量，而成為真正的教育。在有限的幼兒園教育活動(dòng)中，教師只有不斷地創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境，才能激蕩出幼兒廣闊的交往情懷。

教師一方面要結(jié)合幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中的交往情境，隨時(shí)抓住教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒與教師、同伴積極交往互動(dòng);另一方面，教師要開設(shè)各類生活化主題活動(dòng)，如“這里就是我的家”“游戲大家玩”“快樂的抱抱”等。

2.教師要以分享活動(dòng)為載體，激發(fā)幼兒主動(dòng)交往欲望。在分享中，幼兒與他人共同享用物品，感受與他人和睦相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作的快樂。在日常生活中，教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)分享。同時(shí)，教師還應(yīng)分階段開展全園性質(zhì)的分享活動(dòng)，如每月生日會(huì)、玩具博覽會(huì)、圖書共享日、快到我班來做客等等。

3.教師要建構(gòu)和諧游戲環(huán)境，搭建幼兒交往平臺(tái)。和諧的游戲環(huán)境是幼兒社會(huì)性發(fā)展的必要保障。創(chuàng)設(shè)中，教師一方面要保證游戲環(huán)境的優(yōu)美、衛(wèi)生及安全;另一方面，教師也要關(guān)注游戲空間的設(shè)置，應(yīng)有助于幼兒間發(fā)生交往。另外，投放游戲材料時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合各年齡段幼兒特點(diǎn)，提供適宜幼兒發(fā)展的材料，并保證游戲材料的種類和數(shù)量。

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)城北幼兒園）