幼兒教師的語言藝術修養

徐丹丹

在傳道、授業、解惑的過程中，教師的語言成為知識傳播的重要載體，教師的語言水平與幼兒的身心發展存在較大關聯，他們的一言一行都會對幼兒產生較深的影響。此外，教學效果的優劣也與教師的語言有著較大的關系。因此，幼兒教師在實際教學過程中，要重視加強自身的語言藝術修養。本文主要談談幼兒教師語言藝術的標準以及提高幼兒教師語言藝術修養的途徑，以期對幼兒教師提高自身語言藝術修養有所裨益。

?教師語言藝術的要求

幼兒的特殊性決定了幼兒教師語言的標準。教師的語言要具有規范性、啟迪性和趣味性等特征。具體來說，幼兒教師語言藝術的要求如下。

1.生活性。在教學過程中，幼兒教師要使用生活化的語言，語言要具體、形象。同時，幼兒的生活化教育也決定了幼兒語言要具有生活性。幼兒教育要以探索世界的方法和經驗為中心展開，借助幼兒教育，激發幼兒探索世界的興趣。

2.語法結構要簡單，突出情境性。教學過程中，教師使用的語法結構要簡單，通俗易懂，同時也要突出情境教學。與幼兒交流時要使用簡單易懂的語言，切忌使用長句子，不要過多地使用復合句。

?提升教師語言藝術修養的措施

1.提升內在文化底蘊。豐厚的文化底蘊不是自然形成的，需要幼兒教師不懈的努力。教師要重點加強自身的文化修養、專業知識等方面的學習，擁有寬廣的知識面，注重質和量。幼兒教師是雜家和專家的集合體，要及時獲取新的信息，不能故步自封，此外，還要學會對信息的及時加工處理，將內部語言轉化為有效的外部語言，達到學以致用的目的。

2.強化口頭語言訓練。教師要巧設懸念，激發幼兒興趣，這對于幼兒教學來說至關重要，可以極大地調動幼兒的學習興趣，提高他們的學習主動性。教學過程中，作為重要的語言表達形式，口頭語言有助于幫助幼兒獲取所需知識。幼兒教師可借助朗讀和復述的方式提升自己的口語表達能力。

3.凝練課堂語詞。一節好的課堂必定語言生動、凝練，可以充分調動幼兒的興趣。幼兒教師在課堂教學過程中要使用準確、規范、生動、形象的幼兒詞匯。

4.適當控制講課音調。授課過程中，教師要使用普通話，發音要標準，控制好音量、音質和節奏等方面，提升教學效果;根據幼兒的接受能力和講授內容的難易程度，合理控制語速，做到快慢有效銜接，便于幼兒接受;聲音要洪亮，并依據所講內容準確控制音量，確保每位幼兒都能聽清所講內容。幼兒教師美妙的音調猶如優美的音符，具有事半功倍的效果。

5.加強實踐鍛煉。幼兒教師要利用一切可獲取的機會，加強說話訓練，提高自信心，提升語言魅力。教師可利用互聯網、圖書館等途徑，搜集相關資料，提升自身的知識面。

6.加強書面語言訓練。書面語言是教師語言的重要組成部分，分為作業批語和教育論文。書面語言可以反映教師的治學態度，幼兒教師要加強書面語言訓練。

7.勤于借鑒。幼兒教師要積極借鑒吸收前輩的實踐經驗，并在此基礎上勇于實踐創新，形成自己獨特的教育語言風格。

幼兒教師要重視自身的語言藝術修養，提高教學質量，促進幼兒身心發展。幼兒教師的語言藝術修養絕非朝夕之功，需要在平時的生活、學習、教學過程中不斷積累，提高自身的語言藝術水平。