多維一體理念下的高職書籍設計課程改革

陳冉

摘 要：時代進步，產業發展，高職書籍設計教學需及時進行教學改革。多維一體綜合實踐理念作為一種科學的指導思想，從教學維度和實踐維度兩個維度出發，分別從五個方向對書籍設計課程進行教學改革模型的構建：教學中注重環境、教師、學生、教材、教學過程這五個方面的相互作用，實踐中設計體驗型、驗證型、設計型、創新型、綜合型這五個實踐項目對課程整體進行全方位的提升。

關鍵詞：多維一體;書籍設計;教學改革

注：本文系湖州職業技術學院2019年校級規劃課題“基于多維一體綜合實踐理念下的高職書籍設計課程教學改革研究”（2019JY07）研究成果。

書籍設計課程是高職藝術設計類教學中的核心課程，教學目標是使學生掌握書籍設計的基本方法及技巧。在教學實踐中，應通過對學生科學的教育引導，不斷提升其實踐能力，這樣才能達到課程的要求，從而使學生的專業能力滿足未來的職業需求。

多維一體綜合實踐理念從教學維度和實踐維度兩個維度出發，分別提出了五個方向，教學中注重環境、教師、學生、教材、教學過程這五個方面的相互作用，實踐中設計體驗型、驗證型、設計型、創新型、綜合型這五個實踐項目來對教學提升提供幫助。

通過多維一體綜合實踐理念的指導，為高職書籍設計課程的教學提供優化策略，從而促進教學的發展。

一、高職院校書籍設計課程教學現狀

從當前情況來看，高職院校書籍設計課程教學主要存在以下四個方面的不足：

首先，教學方法單一，很多教師針對書籍設計課程教學仍然采用傳統的教學模式，把書籍設計課程當作封面設計、裝幀設計課程來上，知識點過于老舊，導致學生學習興趣不高，課程參與效果不理想。

其次，在教學實踐中，教師多以講授和輔導為主，教師與學生的互動性較差，所選擇的教學課題傳統守舊，學生的知識素養提升緩慢。

再次，書籍設計課程內容設置不合理，導致理論教學與社會實際明顯脫節，學生沒有對課題的切身體會和認知。這樣一來，學生的作品大量出現素材的痕跡，設計的作品缺乏美感。

最后，很多授課的教師沒有實際的項目經驗，這使得教學出現紙上談兵的現象，學生對教師也沒有專業方面的崇拜感，學生對學習的信心減弱，從而導致整體教學效果不理想。因次，高職院校有必要進一步改進書籍設計教學工作方法。

二、高職書籍設計課程教學改革策略探討

（一）對教學維度的優化

在多維一體綜合實踐理念中，教學維度主要體現為環境、教師、學生、教材、教學過程這五個方面的相互作用和影響。

從環境建設的角度出發，首先從學校層面營造熱愛書籍設計的大環境。通過學校社團、官網、微信公眾號等，對書籍設計實踐活動進行大力宣傳，還可以邀請知名書籍設計師開展講座，以此激發學生的學習熱情。另外，在學院層面可以營造適合書籍設計學習的小環境，例如建立書籍設計工作室，將其作為書籍設計學習的第二課堂。最后還可以建立書籍設計的微環境，也就是課堂布置，在固定教室張貼書籍設計師的海報及作品簡介，設置學生的書籍設計作品墻，增加書藝展示架，讓學生一進到教室就好像進入了一個書籍設計的小天地，在潛移默化中提升學生的學習興趣。

要提升書籍設計授課教師的教學能力，鼓勵教師多做書籍設計方面的實際項目，教師之間相互學習，開展課題研討、外出培訓等活動。同時要加強教師與學生之間的互動。為此，課堂中，教師要盡量多下講臺走動，親自示范，或邀請學生上臺分享講解，調動學生的學習熱情和實踐的積極性，進而不斷提升學習效果。課后教師也要與學生建立良好的關系。

學生作為學習的主體，必須將書籍設計當作自己的興趣而不是任務來學習。上課期間認真聽講，配合教師完成課堂任務，也可以在課余多參加書籍設計有關的實踐活動，展示自己的書籍設計成品，甚至自己制作設計作品冊，用來保存或售賣，優秀的作品也可以參賽，總之，用各種方式讓自己發自內心熱愛書籍設計。

教師應對現有書籍設計課程的教材內容進行必要的刪減和完善。比如，高職學生普遍對高深的理論知識興趣不高，那么書籍設計歷史部分可以適當減少教學內容，或下發補充材料來幫助學生學習。手工藝做書的部分也可以根據學生的興趣讓學生自行選擇學習內容。同時，所編寫的教材應該更加符合當前行業要求及教學要求。當然，教師還可以利用多媒體手段制作數字教材，如錄制微課視頻等。

教師要盡可能地優化教學過程，例如通過新媒體對書籍設計課程的教學過程進行有效的監督和評價，這樣就可以對教學過程進行即時反饋和總結，可以隨時掌握學生的學習動態，進而引導學生高效參與到學習活動中，不斷地提升學習效果。另外，教師要增加互動和外出實踐教學的時間，讓學生對書籍設計有更大的興趣。

（二）對實踐維度的優化

在多維一體綜合實踐理念中，除了教學維度的優化，還可以對實踐維度進行提升，主要體現在為體驗型、驗證型、設計型、創新型、綜合型這五個實踐方式的應用。

體驗型實踐：可圍繞書籍設計的教學要求，安排學生到相關企業或機構進行相應的參觀實習。比如，在講解書籍材料的選擇時帶領學生參觀紙廠，學生親手觸摸紙張后，對紙張的厚度、材質、重量都有了直觀的感受;講到書籍印刷工藝時可以帶領學生參觀印刷廠，甚至參與印制過程、裝訂過程，這樣學生對書籍設計教學中涉及的裝訂方式和印刷工藝就有了直觀的了解;講到不同類型的書籍設計策略時，可以帶領學生去當地的書店或者圖書館參觀，看看不同類別的書在設計的形式和內文的排版上有哪些區別，使學生在后期的作品設計中有更好的創意。

驗證型實踐：在高職設計教學中，因為時間和成本的關系設計稿一般以電子稿居多，這就使得學生只能憑想象去感知自己的設計，無法通過成品去驗證設計的好壞。針對這一點，教師須在課程的特定教學階段為學生安排一定的實踐任務，并要求學生做出實物成品或排版印刷稿，課題完成之后，教師可以將學生的作品一一擺放在一起，有了實物的對比，學生很容易看出自己作品與別人作品的差距。

設計型實踐：要求教師不僅教授學生書籍設計的知識，還要將設計理論和設計思維貫穿理論教學的全過程，積極引導學生進行書籍設計的實踐活動，使學生能夠親身參與到書籍設計活動中，并在學習體驗中不斷提升學習效果。設計型實踐通常建立在驗證型實踐的基礎上，是對驗證型實踐的提升。

創新型實踐：教師不僅要教授學生傳統書籍制作方法，還要開拓學生的視野，讓學生嘗試新型書籍和創意型書籍的制作。例如，電子書、VR實景書、交互體驗書等。另外，創新型實踐還可以體現在教師對傳統的教學工作模式進行適當的創新，如開設網絡教學課堂、直播授課等，這種方式能夠極大地激發學生的學習興趣。

綜合型實踐：教師可以為學生布置大課題，讓學生體驗一本書從無到有的過程，從搜集資料到編輯整理，從印刷打樣到選紙，都以一己之力去完成，這樣不僅鍛煉了學生的書籍設計能力，還能夠在這樣龐大的課題中讓學生學會溝通協作、變相思考，從而提升學生的綜合能力。

三、結語

書籍設計課程作為高職設計教學的重要課程之一，在教學實踐中，應該通過對學生的科學教育引導，不斷提升其實踐能力。我們可以將多維一體綜合實踐理念作為指導，從教學和實踐維度分別對書籍設計教學工作進行反思和總結、改進和完善，實現教學維度和實踐維度的相互作用，這樣就能夠不斷提升書籍設計課程的教學水平和效果，從而使學生的書籍設計綜合能力得以提高，使這門課程煥發新的活力。

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作者單位：

湖州職業技術學院