數字交互技術在展示設計教學中的運用

楊可冰

摘 要：伴隨著現當代計算機網絡技術的迅猛發展，信息傳播速度、方式等都有了全新的變化，在針對其發展和衍變進行探討的過程當中，也需要對其進行更為深入的分析和整合，確保交互設計呈現出最優化的表現特點。為了能夠更有效地順應現當代數字交互技術的發展趨勢，轉變傳統的展示課程教育教學模式，文章針對展示設計課程教學中對數字交互技術的運用進行研究，以更有效地為培養專業化的人才提供保障。

關鍵詞：展示設計;課程教學;數字交互

近些年在學校的課堂教學當中，數字交互技術教學法得到了很大程度的普及，并取得了非常顯著的成效。因此，為了適應現當代課程教學的改革及發展要求，合理運用現代化的教育教學技術，將數字交互技術運用到展示設計課程教學當中，進一步推動教育手段、教學方法與教學模式的改革，進而推動課程教學走向現代化，成為了課程教育教學的重點內容。

一、數字交互的基本概況

（一）交互的概念

交互，是基于社會過程以及心理過程表現出來的特殊現象，從廣義上來說，交互主要指的是物質與物質之間存在的一種相互作用或影響。而狹義上的交互大多指的是在一定社會背景以及具體的情境發展之下，人與人之間產生的不同形式、性質、程度上的相互影響。這種表現內容不僅可以是人與人之間存在的交互作用、相互影響的關系，同時也可以指在特定情境中通過信息或者行為的相互影響產生的心理、行為上的轉變。

（二）交互式教學法

交互書教學法主要指的是以教學為主要的基礎，同時在教學過程當中融入良好的交互理念，我們可以將其理解為運用計算機輔助的一種教育教學方法，進而達到最終的教學要求和教學目標。在后期的教育教學過程當中，運用交互形式的教學方法可以發揮教師與學生二者的主觀能動性，通過教師、學生、教育教學內容、教育教學媒介之間存在的相互關系進行平等交流，進而轉變學生學習的方式和學習的態度。運用互動形式的多媒體教育教學方法，教師能夠在教學當中真正成為幫助學生學習的引導者，從中激發學生的學習興趣，并促進學生后期的發展。

二、展示設計課程教學中融入數字

交互技術的必要性

展示設計作為一門理論與實踐結合非常密切的學科在教育教學過程當中，主要包括基本理論知識的學習、教師示范以及實踐這三個不同的內容。數字交互設計能夠在教育教學當中貫徹到展示設計課程的整個環節，并且充分運用多變的圖形處理、視頻呈現、交互系統來進行解釋和說明，促使學生在整個學習過程當中能夠更容易對相關內容進行理解，并提升其對展示設計課程的學習興趣與學習主動性，為促進教學效率的提升奠定重要的基礎。

（一）能夠營造良好的學習環境

在課程教學當中，好的開端能夠促使后期課程效果的提升。良好的課程開端可以引發學生的關注，激發學生對本節課的興趣和求知欲，并且能夠創設優越的學習情境，促使學生的學習狀態由起初的被動形式轉變成主動探索的形式，讓學生能夠在輕松愉悅的環境當中進行學習。例如在針對展示設計內容進行講解的過程當中，可以讓學生先觀看展覽會的相關資料，了解有關展示方面的效果和資料，使其對展示設計產生濃厚的興趣，接著對本節課的相關內容進行講解。

（二）激發學生對展示設計課程的學習興趣

依據學生自身的心理規律以及學習特點，集中注意力的時間存在一定的差異性，加之課堂思維活動大多是在一種相對緊張的環境中進行，持續的時間一長，學生就非常容易產生一種疲勞感，這就很容易導致學生在后面的學習當中注意力難以集中，導致學習效率不斷下降。這時候可以適當地選用良好的數字交互式的課件對學生的學習興趣進行激發，不斷吸引學生，構建具有創新性的教育教學內容，并且可以在教育教學當中增加一些具有拓展性思維的小游戲，這樣可以帶動學生的思考，而且還能夠讓學生保持較好的學習狀態。

三、展示設計課程教學中對數字交互技術的

具體運用

（一）對腳本進行設計

腳本大多都是采用文字稿本作為重要基礎進而改寫之后形成的，制作腳本對后期展示課件具有非常重要的意義。制作出具有高質量水平的腳本，是新課件開發的重要保障。關于腳本的制作以及寫作格式，到目前還沒有相對統一的規定，但是一定是需要在較為清晰的基礎之上，通過屏幕外觀進行設計，或者對各元素所表現的內部關系以及人機交互機制內容進行表達。文字腳本主要是依據教育教學過程當中的先后順序，對每一個展示設計課程教學內容進行描述，并且通過不同的形式進行表現。文字腳本是數字化交互設計教材內容的具體表現內容，同時也能夠為數字交互展示設計課件的制作提供重要的依據，更是展示設計課程教學者采用計算機軟件技術與設計人員進行有效溝通的重要工具。

（二）針對音頻以及視頻的處理

一套相對優秀的數字交互藝術作品在設計過程當中離不開視頻和音頻的有效融入。視頻與音頻的表現大多保存在一定的窗口當中，由此，在最后所表現出來的展示作品進行提交的過程當中，則需要通過數字交互作品合理提供所涉及的相關音頻、視頻文件。Flash可以支持多種不同格式的視頻，在這當中AVI和QuickTime則是兩種最為常見的表現格式。在操作的過程當中，首先需要教育教學者找到想要導入的展示相關的視頻文件，在所彈出的對話框當中，去選擇Video for Windows格式的一些展示視頻文件，然后再點擊導入視頻這一按鈕。在這過程當中需要說明的是，在現實的使用過程當中，特別是在教育教學者對展示設計課程進行授課的時候，需要依據課程所講授的相關進度來合理運用視頻，并且結合暫停鍵和繼續按鈕來進行實現，如果我們沒有能夠對視頻做出任何處理的話，這時候采用什么手段進行表現呢？那就是要融入Flash這樣一種語言，并且在這種語言當中進一步探索。

（三）對導航功能予以實現

導航是設備使用的一種指引內容。整個課程教學所指定的航線，從一個點的運動到另一個點的使用方法，這樣一種意義之上所表現出來的導航大多會出現在衛星導航等領域。而這種導航與我們平時理解的導航含義有一定的差異性，主要是為了給學生提供相關信息，并且能夠主動為整個系統提供更為快捷的方式、途徑。合理而又優質的導航設計能夠進一步提升學生的學習效果，特別是讓學習者能夠通過這樣一種具有交互形式的方式，相互了解并推動學習的順利進行。

（四）人機交互界面的設計

要設計好這樣一種用戶界面，首先需要確定使用的目標用戶，也就是數字交互作品所使用的群體屬于哪一個層次，并且在使用過程當中需要有哪些基本的需求，只有將這些了解清楚之后，才能夠更好地獲取相應的學習需求。此外，更重要的則是有針對性地對相關界面進行設計。在展示設計課程教學當中，界面具有可控性的特點，由此，就需要能夠引起學生的注意，在設計當中不能太復雜，只需要通過數字信息對學生感官帶來刺激，引發學生學習興趣即可。

四、結語

綜上所述，在展示設計課程教學中有效地融入數字交互技術，能夠促使這樣一種新型的交互形式以全新的模式促進學生與課程之間的交流、溝通，并且借助于現代化的教育教學技術，轉變原有傳統、單一的教學模式，促使整個課程教學效果更好，同時也為進一步提升教育教學效率打下堅實的理論基礎，積累實踐經驗。

參考文獻：

[1]尹卓良.虛擬現實技術在多媒體課件中的應用研究[D].北京印刷學院，2010.

[2]孫英梅.基于多媒體教學的中等職業教育研究[D].山東師范大學，2009.

[3]孫瑤.多媒體技術在特殊教育英語課堂應用現狀研究[D].東北師范大學，2009.

[4]夏麗君.交互性教學動畫的設計研究[D].上海師范大學，2009.

[5]劉偉偉.互動式多媒體課件的設計與應用研究[D].山東師范大學，2008.

[6]蔡叢健.生物多媒體課件設計思路與教學實踐研究[D].貴州師范大學，2007.

[7]朱志超.虛擬現實展示設計的應用研究[D].西安理工大學，2007.

[8]馬亮.論基于Flash動畫技術的交互性動畫在數字媒體中的應用[J].電腦知識與技術，2010（18）：5069-5070.

[9]傅興.數字與物質重構下的信息空間設計：應用多媒體交互技術對展示設計的影響[J].藝術與設計（理論），2010（3）：26-28.

作者單位：

鄭州職業技術學院