信息化技術教學對小學數學思維模式的影響

陳田芳

【摘 要】 隨著小學數學教學改革的深入和信息化技術在學科教學中的廣泛運用，怎樣利用信息化技術建構學生數學思維的教學模式越來越受到教師關注。本文在從多層面指出小學數學思維教學現狀的基礎上，嘗試性地依托蘇教版小學數學教學內容，探索基于信息化技術建構小學數學思維教學模式的方法與策略，旨在通過信息化技術為學生建構數學思維提供支持。

【關鍵詞】 小學數學;思維教學模式;信息化技術;建構研究

一、小學數學思維教學現狀

1.傳統教學資源對信息化技術探索教學影響

教師在培養學生數學思維的過程中，尚未對具有探索性質的教學資源進行充分的挖掘與利用，導致學生數學思維的發展情況受阻。一方面，教師所利用的數學教學資源仍以所使用的數學教材為主，教學課件僅作為突出課堂教學重難點的載體得以運用。另一方面，數學教學資源單一，缺少具有探究性質的教學資源，導致學生數學思維建構受阻。

2.課堂師生互動較少

目前，在小學數學教學活動中，教師與學生的互動頻率低，互動形式單一。一方面，在教學氛圍緊張的環境下難以進行有效的師生互動;另一方面，教師通常以提問作為師生互動形式，導致師生互動缺少多元化的表現。

3.小學數學與信息化技術的整合度

目前，在小學數學教學中，教師尚未與信息化技術進行緊密結合，為建構學生的數學思維提供支持。雖然多數學校已經為教師配備現代化的信息技術設備，多數教室也擁有多媒體教學硬件，但是教師在數學教學過程中，尚存提升運用信息化技術的空間，如部分教師僅以課件展示為主，學生數學思維未能得以訓練與培養。

二、基于信息化技術建構小學數學思維教學模式的方法與策略

1.讓數學知識呈現更加直觀形象

數學教學內容的表象越豐富，越利于學生對相關的知識內容形成感知。小學數學教材是以文字形式呈現數學教學內容，如數學概念的學習，教師可以通過信息技術的支持達到豐富學生表象的作用。例如，在蘇教版小學數學四年級下冊“平移、旋轉和軸對稱”中的平移概念的學習中，教師可以借助信息技術的支持，為學生直觀呈現平移運動現象，如引導學生觀察行進中的火車車廂，以使學生通過視覺形成對平移概念的理解。

2.讓教學情境創設多元化

教師應為學生的數學思維發展創設多元化的教學情境。多元化的情境能使學生的思維呈現活躍狀態，而活躍的思維是學生開啟思維活動的關鍵，使得學生能在教師所創設的教學情境中進行數學思維層面的訓練與培養，如學生依托教學情境對相關的數學問題進行探究。例如，在蘇教版小學數學一年級下冊“認識圖形（二）”的學習中，教師可以在信息技術的輔助下，為學生創設圖形世界的教學情境，不但指導學生對圖形進行觀察，并且引導學生通過實際操作，如畫畫與測量等，對平面圖形和立體圖形形成認知，為學生的空間思維發展提供支持。

3.讓數學探究不再被動

數學教學資源能起到激發學生自主探究的作用。在有信息技術支持下的小學數學教學活動中，教師應通過豐富數學教學資源，實現引導學生自主探究的效果，對學生的數學思維建構形成積極作用。學生在數學學習中進行自主性探究，其實質就是學生對數學學習進行主動性的建構。例如，在蘇教版小學數學四年級上冊“統計表和條形統計圖（一）”的教學中，教師可以通過多媒體向學生提供某班學生參加課外興趣小組的情況，并且鼓勵學生以統計表或者是條形統計圖的形式呈現相關的統計情況。學生在實際動手繪制統計表與條形統計圖的探究過程中，對相關數學知識點形成深刻認知。

4.讓教學互動真實有效

信息化技術為教學過程中的師生有效互動提供支持，以便于教師在教與學的過程中發展學生的數學思維。例如，在蘇教版小學數學六年級上冊“長方體和正方體”的學習中，教師可以引導學生利用電子白板教學資源進行學習，在學生動手繪制長方體和正方體的過程中，對學生進行有針對性的教學指導，如指導學生繪制長方體，觀察所繪制的正方體的棱與頂點，使得學生對正方體的面與棱的特征進行思考，鼓勵學生將長方體與正方體進行對比觀察，以理解二者的特點等，在數學教學過程中實施有效的師生互動，為學生數學思維的發展提供支持。

5.讓探究示范更加多樣化

在小學數學教學活動中，教師可以利用信息化技術的支持對學生的探究活動進行教學示范，以實現建構學生數學思維的教學目的。一方面，教師對數學問題的探究示范應體現出多樣化的特征;另一方面，教師可以通過可視化的形式向學生呈現數學思維的發展。例如，在蘇教版小學數學六年級下冊“圓柱和圓錐”內容的教學中，教師可以通過思維導圖使相關數學知識內容的學習可視化，如以“計算”為中心展開圓柱與圓錐的學習，主要涉及體積、表面積和側面積的計算。教師鼓勵學生繪制思維導圖，使得學生的思維活動得以直觀展示。

在信息化技術的支持下進行小學數學思維教學，既需要教師及時調整教學理念，以適應建構學生數學思維的教學要求，又需要教師孜孜以求地探索建構學生數學思維的教學模式，為學生數學思維的發展提供教學支持。

【參考文獻】

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[2]王慧.淺談小學數學概念教學模式的探索——思維訓練式[J].中華少年：研究青少年教育，2011（02）.