農村留守兒童德育教育工作的有效途徑探究

摘要：農村留守兒童是我國社會轉型過程中的特殊現象，未成年小孩留守在農村就成為“農民工”的現實選擇。農村留守兒童因家長不在身邊，很多都是老人在照顧他們，而由于小學階段的孩子年齡較小，缺少關愛，很容易造成心理健康問題以及道德問題，因此需要教師在教學中對農村留守兒童進行正確的引導?；诖?，本論文重點對農村留守兒童德育教育工作的有效途徑進行探究。

關鍵詞：農村;留守兒童;德育教育

2020年特殊時刻，是學校德育的一個大課堂，通過這種全國性活動，幫助學生學習到更多的生命安全知識，明白生命的寶貴，加深對生命健康的關愛以及對相關責任的理解，感受生命、祖國、民族乃至全人類的成長與偉大，是全面奪取勝利不可忽視的一方面。同時，也有人觀察到，在這期間，很多學生和家長都表現出擔心、憂慮、恐懼、無聊等情緒，導致出現違反規定、違規返校等行為的發生，這也說明了學校在生命教育和德育工作上的缺點。尤其是對于農村那些父母不在身邊陪伴的留守兒童，我們更要扛起對他們進行德育教育的義務，探究適合他們學習的方式對他們進行有效的德育教育。

一、生命教育式德育的保留主題

生命對一個人來說只有一次，人人都應該特別珍惜自己的生命，因此生命教育一直是學校德育的主題。從學前階段到中學乃至到大學，學校德育教育中對“珍惜生命”的教誨從未停止。但是我們幸運的生活在和平時代，學生很少有危及生命安全的經歷，當然也很難對生命有深刻的思考。

過去學校在德育教育中融入生命教育的內容極少，或緊緊圍繞生命起源、衛生保健等基本知識進行講解，缺乏有針對性地進行危機意識的教育，這種德育工作本質上是與實際脫離的。

二、關愛是培植道德情感的核心

學生在平時對自己的生命健康沒有起到足夠的關心和重視。比如：熬夜，缺乏鍛煉，浪費時間，不講衛生等。大家都認為這只是小問題，不會涉及生命安全，但是有一些特殊情況時，學生一下變得成熟了很多。不僅學會了生存和學習，更學會了關心自己和他人的生命安全，比如戴口罩、通風洗手、消毒等。因此，生命健康教育應該從關愛自己的生命開始，當學生感受到自身生命受到威脅時，才會行動起來。在校園和家庭中，老師和家長對學生的關愛，同樣也讓學生們感受到了師生的情誼的溫暖。因此，經過此次事件，學生普遍認為既要熱愛自己的生命，又要熱愛別人的生命。只有當個人的生命與其他人的生命聯系在一起時，每個人生命的價值才會得到體現。

三、樹立科學的生命觀，是德育的根本目的

站在學校對學生教育的立場來看，教師首先應消除學生的恐慌心理。幫助學生樹立科學的生命觀，這是德育教學的根本目的。因此，教師在對學生進行科學生命觀教育時，首先可以先給學生們講解相關知識的科學解釋以及科學防范方式，提升學生的科學認知，進而對學生進行科學的宣傳衛生知識，消除學生所聽到和看到的一些關于封建迷信思想的小道消息，從根本上增強學生保護生命安全的意識。

四、生理心理并重，是生命教育和健康教育的根本途徑

對傳染性疾病的防范，主要應該從生理和心理兩個方面著手。生理主要體現在生物性的防治上，我們可以發現無論是傳染病還是社會性疾病的預防，都必須通過健康教育和生命教育。健康教育和生命教育是現代社會疾病預防的積極措施之一。

此外，心理健康也是身體健康的重要部分，失去了健康的心理，就不會有健康的生理。無數醫學研究表明，在面對疾病時，如果保持積極的心態，可以有效提高免疫力。與此相反，消極的心理狀態會導致身體神經紊亂，從而降低機體的免疫力。初期，很多農村的留守小學生都產生了恐慌的心理，有些人不敢到公共場合，每天洗無數遍手，甚至有人盲目搶購和囤積食鹽，過度儲備84、酒精等消毒用品和各種藥品。因此，在疾病面前能否保持一個積極、健康、平穩的心理狀態，對于戰勝疾病和保持穩定社會都至關重要。我們必須在農村留守兒童心里構筑一條心理防線，就是積極健康的心態。但是積極健康心態的養成并非一蹴而就，而是一個長期積累的過程，只有在學校日常的德育過程中不斷的灌輸生命教育健康教育，才能從根本上提高人們的心理健康水平，從而應對各種疾病和挑戰。

參考文獻：

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作者簡介：

黃金英，廣東省廉江市，廣東省廉江市塘蓬鎮南充小學。