淺析小學英語課堂教學的誤區及反思

【摘要】本文針對目前小學英語課堂教學工作中存在的問題展開討論，并結合新課標對教學工作的指導確定英語課堂教學未來的發展趨勢，并在此基礎上全面加強小學英語教學的質量，從而為小學英語課堂教學后續的優化提供指導性意見。

【關鍵詞】小學英語課堂 教學 誤區 反思

前言

隨著教育模式改革的不斷深入，新課標的全面運用使得教學大綱出現了質的變化，而教師作為課堂教學工作的主體，其需要對教學工作中存在的具體問題進行分析以及反思，在理解新課標大綱的基礎上，結合學生的實際情況開展針對性的教學模式。除此之外，目前大部分教學在課堂教學過程中過分依賴機械化的教學模式，將自己的思維觀念強加給學生，這在很大程度上導致學生無法在學習中訓練自身綜合性的學習能力，目前大部分的課堂教學活動存在一定的誤區，教師的教學模式、課程的編排、教育機構工作情況等都成為了目前小學英語課堂教學質量提升的障礙，教學工作必須結合學生的實際，打造良好的自主化學習模式，全面保障課堂教學質量。

一、明確小學英語課堂教學的主體

新課程標準中針對教師課堂教學模式進行了全新定義，課程教學明確指出在課堂教學過程中需要以學生作為教學的主體，對各個階段學習的內容融合國家對待教育的核心思想，從而對不同課程的基本性質進行規劃，從而開展課堂教學，教學工作的開展需要結合教學的實際。小學英語課堂教學工作應該通過多樣化的教學形式展開，而不能沿用其它語言類科目的教學模式開展教學，以核心集中化的教學方式為基礎，引用多樣化的教學評價體系，將小學英語課堂教學打造成富有生機的教學環境，最大化提升學生的積極主動性。

目前我國開展的小學英語教學在很大程度上是通過低年級語文教學的形式進行的，但是根據《英語教學大綱》中提出的英語課堂教學模式，這種教學形式有了較大的偏差，由于英語作為一門新型的語言技能，學生在學習的過程中難受受到不同外界因素的影響，如文化、環境以及生活等，而小學英語課堂教學主要是為后續的英語學習打下基礎，要求學生能夠全面掌握語言的綜合運用能力，教師通過生動活潑的課堂教學模式，達到全面提升學生英語學習積極性的目的，從而在根本上改變英語課堂教學的具體形式。

二、小學英語課堂教學的誤區

下文針對小學英語課堂教學工作中存在的誤區進行全面探討，并總結小學英語課堂教學的改進方向以及具體形式。

1.在英語教學中還大量存在重視語言知識、忽視語言運用的現象。英語教學的基礎是單詞的學習過程，目前大多數教師在課堂教學的過程中通過多媒體演示的形式讓學生融入單詞學習氛圍中，在課堂訓練發音以及識詞的基礎上通過課后的機械化訓練提升單詞掌握能力，這種學習方式實際學習的時間較少，學生的綜合語言能力得不到鍛煉，而僅僅停留在掌握單詞發音意思理解的基礎上，對于后續英文學習并沒有太大的幫助。除此之外，這種偏向機械化的教學模式在很大程度上影響了學生語言能力的提升，導致學生對英語的學生有著錯誤的認知，嚴重影響學生英語后續學習的進程。

2.英語活動的設計缺乏學生文化意識。目前大部分英語教學老師在開展教學工作的過程中，忽略了學生文化意識的培養，過分注重最終的學習成果，導致學生雖然掌握了語言能力，但是其相應的文化意識沒有得到提升，由于小學英語教學主要是為培養學生英語學習的語感以及語言掌握能力，因此，在課堂教學的過程中教師需要偏重于讓學生理解中西方文化差異，通過與漢語的比較確定學習的最終目標，在教學過程中讓學生能夠全面掌握英語學習的能力，從機械化的學習模式中脫離出來，從而為后續的英語學習打下良好的基礎。除此之外，由于英語學習是一個漫長的過程，教師過分追求教學的結果，而應該通過豐富多彩的課堂氛圍全面培養學生英語學習的熱情。

3.反思與對策。在小學英語課堂的教學過程中，英語教師應該要對評價手段進行有效而合理的運用，對教和學的信息進行及時的收集，在完成評價和教與學方式的調整之后對學生的學習進行促進。有的英語教師為了對課堂氣氛進行調動，大力的推動學生參加課堂教學活動中，例如小組競賽的方式。此類評價模式能夠顯著有效的調動學生的學習積極性，培養學生的競爭意識。但是過程中要注意其活動的內容要與教學目標和任務存在關系，避免發生形成與教學呈現平行線的狀況。

三、結語

綜上所述，小學英語課堂教學工作存在很多的不足之處，教學工作的開展需要結合不同階段學習的目的制定相對于的教學計劃，而小學英語的學習主要為后續中學教學工作打下基礎，而目前偏向于機械化的英語教學模式難以為后續學習工作鋪墊的作用，因此，小學英語教學工作需要從教學模式以及教學目的上進行全面轉變，通過不斷的實踐與反思探索出先進合理的教學手段，全面提升小學英語課堂教學的質量。

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作者簡介：張巖華（1984.5.22-），女，內蒙古赤峰市松山區人，本科，研究方向：如何提升英語課的課堂活力。endprint