學前教育專業學生職業認同感的影響因素及培養策略

摘要：學生職業認同感在專業教育中占有十分重要的地位，職業認同感是學生產生學習動力的源泉，同時還是學生工作以后盡職盡責的基本保障。學前教育專業的學生應當具有強烈的職業認同感，強烈的職業認同感是成為優秀教師的前提。當前，由于幼兒教師準入要求高，消極的社會環境影響了學生的就業積極性，學校培育方案不完善等因素都影響著學生的職業認同感。通過提高學生的專業認知水平，激發學生的學習積極性以及提升學生實踐質量等方法，都可對學前教育專業學生的職業認同感有積極的促進作用。

關鍵詞：學前教育;職業認同感;培養策略

一、引言

學前教育屬于啟蒙教育，對于提高幼兒的認知有積極作用，學前教育是幼兒社會性和人格品質上的教育。教師的職業認同感通常指教師對該職業的認可程度，這個因素影響著教師的職業道德，也會影響整個國家教師團隊的穩定。目前學前教育專業學生的職業認同感比較弱，有缺乏積極性與主動性的特點，易滋生出對工作懈怠的心理。針對這個問題，我們應當增強學前教育專業學生職業認同感的培養，并且結合具體的教學措施加以落實。

二、學前教育專業學生職業認同感影響因素分析

（一）較高的教師準入要求

由于學前兒童的身心發展并不完善，所以學前教育是區別于其他教育時期的，學前教育最大的特點就是“保”和“教”并重。教師不僅僅要對兒童進行教育，更要對兒童進行保護和養育。對于幼兒教師實踐技能的要求也高于中小學教師，這就需要幼兒教師能夠正確調節老師與學生的關系，對教學具有自我調整的能力，對幼兒的心理健康有正確的把握等。除此之外，教師還應當在藝術方面有突出的能力。學前教育時期的課程以活動為主，不同課程的內容和形式有所區別，這需要教師具有豐富的創造力與組織協調能力。這些都展現了學前教育工作的難度，說明學前教育專業具有較高的門檻。

（二）社會認可度低

在社會層面上，媒體、國家的政策常常提及教師的義務，但很少有政策去保護教師的一些權益。同時工作較為辛苦，所以該職業很少得到社會的認可，導致整個教師團體工資較低。使得學前教育教師的水平參差不齊，極個別特殊教師的不良行為導致整個教師隊伍的名譽受到影響，產生許多負面的評價，這些因素很大程度上影響了學前教育專業學生的職業認同感，降低了學生未來打算從事學前教育工作的積極性。

三、學生職業認同感的培養

（一）增強學生對專業的認識

培養學前教育專業學生職業認同感的時候，首先應當提升該專業學生對本專業的認知程度，有助于學生結合本人的愛好選擇適合的專業。首先，學校應當加強學前教育專業的宣傳，通過學校官網發布相關的專業信息和幼兒教師的前景，可以為報考該專業的學生提供參考，可以輔助學生對學前教育專業有更深入的認知。其次，學校應當展開學科交流會、專業講座等活動，為本專業的學生解決一些困惑和疑慮，有益于提高對本專業的認知。同時還當為高年級的加強就業指導和培訓，幫助學生分析專業就業形勢，并結合其自身特點制定科學、合理的職業發展規劃，增強學生的就業競爭力和自信心，提高專業認知，促進職業認同感的形成。

（二）激發學生學習積極性和學習熱情

學校應注重良好專業學習環境的構建，既要提高對該專業的支持力度，完善教學設施并優化教學課程，又要運用新型教學方法，如案例教學法、分組討論法等，提高學生學習參與力度。同時，建立校內外導師制度，邀請一線優秀幼兒教師到學校，通過座談會、交流會等形式，解答學前教育專業學生的職業困惑，分享自己的教學經驗和教學經歷。另外，還需要充分發揮學校社團作用，舉辦幼師試講比賽、職業征文比賽等活動，引導學前教育專業學生積極參與其中，調動其學習積極性和主動性，提高對幼師職業的認識，并通過社區支教服務，使學生在一線崗位上真正了解幼師職業，促進其職業認同感的形成。

（三）強化學生自我增強意識

實際教學過程中，應幫助學生樹立遠大的職業理想及合理的職業目標，既要認識到幼師職業的神圣性，又要明確該職業所要面臨的巨大壓力，強化自我增強意識，保持積極樂觀的專業學習態度，強化職業自信心，從各個方面提升自己的崗位工作能力，在熟練掌握各種理論知識的同時，還應具備一專多能的崗位能力，通過自我激勵學習并強化自身技能，并提高自身職業道德素養，塑造良好師德，以便更好地承擔起幼師教育教學重擔。

四、結束語

學生職業認同感的培養，不僅僅是學前教育專業教學的一項重要任務，同時也會對學生未來發展產生重大影響，而且還與專業教學目標的實現存在緊密關系，必須提高重視力度。針對學前教育專業學生職業認同感普遍不高現象，需要進行深入分析找出問題的根源所在，并采取有效策略加以改善，促進學生職業認同感的形成，為社會培養并輸送更多優秀幼兒教師。

參考文獻：

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作者簡介：

張威，湖南省冷水江市，湖南省婁底幼兒師范學校。