論初中語文教學中德育的滲透

摘要：語文學科的工具性和思想性注定了其具備德育教育的功能，因而初中語文教師就需要在自己的教學中滲透德育教育，旨在能夠將語文學科的教育價值充分顯現出來。本文就是在此基礎上產生的，筆者圍繞德育素材的選擇和德育滲透的途徑兩方面進行了詳細的介紹。

關鍵詞：德育滲透;有效性;初中語文

俗話說：“有才無德是危險品。”如果初中語文教師仍然堅持原有的教學模式，將教學的重心放在知識的傳授和能力的培養上面，那么其所培養的學生在未來就有可能成為造成社會動蕩的危險分子。這樣的話，教師的教學活動反而起到了反作用。因而初中語文教師需要將自己教學的重心移一部分到德育教育中去。此時教師就需要對如何在教學中有效地進行德育滲透這一問題進行思考，本文就是筆者思考的結果。

一、德育素材的選擇

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”德育素材在初中語文教師的德育滲透中就相當于巧婦手中的米，離開德育素材，教師的德育滲透也就無從談起。因而要想提高德育滲透的效率，初中語文教師首先要做的就是對德育素材進行選擇。

（一）結合課本教學內容

課本教材是初中語文教師教學的依賴，也是學生獲取知識最主要的來源之一。因而初中語文教師在選擇德育素材的時候首先要考慮到的就是課本教學內容。教師需要對課本教學內容進行深入研究，進而挖掘出其中所蘊含的德育因素，并在此基礎上進行德育素材的搜集和擴展。這樣的話，教師就能夠在課堂上循序漸進地滲透德育知識。例如：《說和做——記聞一多先生言行片段》就是一篇蘊含著豐富德育素材的文章，其中聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、言行一致的做人原則以及熱愛祖國和為祖國無私奉獻的精神都是筆者能夠切入的德育素材。筆者不僅將這些內容進行了分析和總結，還上網搜集了更多與之相關的素材，如擁有這些品質的其他優秀人物。當筆者在課堂上講到哪一個德育知識的時候，就會將搜集到的德育素材展示給學生。這樣的話，學生就能夠對其留下深刻的印象，筆者自身的教學活動也沒有受到影響。

（二）觀察學生具體表現

初中語文教師德育教育的對象是學生，他們教育的主要目的就是為了對學生良好的道德品質和規范的行為舉止進行培養。因而在選擇德育素材的時候，初中語文教師還需要考慮到學生的實際情況，進而挑選學生能夠用到的且迫切需要的德育素材。為此初中語文教師就需要對學生在學習或者生活中的具體表現進行觀察，進而找出他們身上所欠缺的優秀品質。例如：筆者會專門為學生建立起個人電子檔案，其中就包含了學生的日常表現這一因素，并且能夠擴展到學生在學習或者生活中所呈現出來的優點和缺點。為了對電子檔案進行記錄，不僅筆者需要對學生進行觀察，筆者還會讓學生之間彼此監督，每天都要說出對方的1個優點和1個缺點。當筆者發現某一個缺點只有某些學生單獨具備的時候就會找其進行談話，但發現大部分學生都具備某一個缺點的時候，筆者就會將之確定為自己德育滲透的主題，并因此展開德育素材的搜集。

二、德育滲透的途徑

當選擇了德育素材之后，初中語文教師接下來要做的就是研究德育滲透的途徑。本文筆者基于此，提出了以身作則、選擇合適時機和開展主題班會三種德育滲透的途徑，并結合具體教學經驗對以上三種途徑展開詳細的介紹。

（一）能夠以身作則

學生對教師有著天生的崇拜心理，對于處于成長發育期的初中學生而言，他們更是會對教師的各種言行舉止進行模仿，旨在得到教師的肯定。這一點也給初中語文教師的德育滲透提供了思路，教師首先能夠做到的就是以身作則，用自己規范的言行舉止來潛移默化地影響學生。例如：筆者在想要學生做出什么行為之前，自己就會做出同樣的行為，進而為他們起到一定的帶頭作用。如筆者想要讓學生以積極的態度去面對即將到來的學習活動，自己就不能夠為學生帶來負面的情緒。筆者想要讓學生將注意力放在自己的教學課堂中，自己就不會帶著手機等影響課堂秩序的物品去進行上課。筆者想要讓學生在遇到困難的時候不輕易放棄，自己就會陪著學生一起進行思考和查閱資料，進而研究出解決困難的方案。這樣的話，學生就能夠在筆者的影響下有著規范的行為舉止。

（二）選擇合適時機

德育滲透的時機也是很重要的，如果初中語文教師正在講解某個知識點的時候話鋒一轉，開始對學生進行德育知識的滲透，學生根本不會對其有著深刻的印象。如果教師在課堂教學快要結束的時候為學生進行德育滲透，學生的注意力也不會集中起來。因而初中語文教師必須要選擇合適的滲透時機，這樣才能夠讓自己取得有效的德育滲透效果。例如：筆者正在講課的時候發現某兩名學生正在說悄悄話，而不是認真聽從筆者的講解。此時筆者就可以當機立斷地向學生闡述時間的重要性以及知識的重要性，讓他們明白應該在恰當的時間做恰當的事情。如果筆者稍微猶豫一下，這一滲透德育知識的機會就會稍縱即逝。下一次再進行相關德育知識的滲透時就不會有更好的效果了。這樣的話，筆者的德育滲透效果就會更加顯著。

（三）開展主題班會

學生是否對初中語文教師所滲透的德育知識有著透徹的理解，那就要看學生有沒有將之體現在自己的日常行為中。因而初中語文教師要做的就是為學生提供應用的機會，他們需要為學生進行主題班會的開展，主題基本上以德育為主。這樣的話，學生就能夠充分展示自己，并在班會中對自己所接觸到的德育知識進行應用。例如：筆者每次在進行了德育知識的滲透之后，就會為學生組織一次主題班會，班會的主題就是德育知識的主題。筆者會要求學生以小組的形式來出節目，節目的內容需要圍繞“德育知識的用途”來展開。學生可以唱歌，可以演小品，可以進行演講等。如在有關于“父愛和母愛”的德育教育中，學生就明白了感激父母的重要性，因而他們所表演的節目中就需要涉及感恩父母的行動。這樣的話，筆者的德育滲透活動也算是有了一個圓滿的結束。

總而言之，教學有法，教無定法。初中語文教師要想讓學生沐浴在德育的陽光下，他們所能夠采取的措施有很多。但前提是，這些措施都必須是初中語文教師秉承著“以生為本”的教育理念而提出來的。這樣的話，教師就能夠引導學生朝著全面發展的方向努力前進。

參考文獻：

[1]蔣乃嘉.解析初中語文教學中的德育滲透策略[J].才智，2017（29）：44.

[2]張瀝文.淺談初中語文課堂的德育滲透[J].文學教育，2017（1）：64.

作者簡介：

楊艷艷，甘肅省天水市，甘肅省天水市第三中學初中部。