關于新課改背景下小學語文高效課堂的構建思考

摘要：隨著教育理念不斷更新，當前教師的教學任務也從提高學生成績轉變為提升學生核心素養能力。因此，為了進一步落實新課程標準理念，牢固樹立以學生發展為本的理念，扎實地把高效課堂的教學理念轉化為教學行為，教師必須有效地教，促進學生高效地學，形成高效課堂教學模式。基于此，本文將探索新課改背景下，小學語文教師如何打造高效課堂，以供參考。

關鍵詞：新課改;小學教育;語文;高效課堂

語文作為各個學科的基礎，學生需要從識字、認字并在其基礎上，提高自身理解能力，夯實基礎，才能為學習別的學科做好準備。同時，語文的所學內容也是中華民族數千年文化的載體，是學生了解本民族根基的途徑，唯有學好語文才能夠根植于中華民族的優秀文化，從中獲取不竭的源泉動力。因此，小學語文教師必須依據新課改要求，從語文核心素養的培養高度入手，探索如何打造語文高效課堂，使學生真正愛上語文。

一、從學生的認知特點出發，創設情景

對于小學生而言，他們具有豐富的想象力和創造力，他們有自己對世界獨特的理解。教師在進行授課時，應該注重保留學生的這份獨特，并利用學生這樣的特點，創設情景，正確引導他們的想象力和創造力。如，教師在教授《棉花姑娘》一課時，根據低年級學生充滿童真、喜歡動作的特點，以“為棉花姑娘治病”這一教學主線，創設情境，抓住棉花姑娘、燕子、青蛙和啄木鳥的對話，引導學生深入了解課本中的人物心理，入情入境進行情感體驗。首先，通過學生自己讀，感受課本中的人物內心，課本中的動物形象躍然紙上，可以使學生感到親切，給學生一種親切感。其次，通過師生配合讀、表演讀等形式去體會人物的心情時，教師與學生一起朗讀，也拉近了學生與教師之間的距離。

二、加強學生課內外閱讀，提升學生閱讀理解能力

在語文教學日益重視閱讀量的今天，忽視閱讀就等于讓學生失去語文高分的可能，學生不能只滿足于課堂上的閱讀量，而應該將閱讀延伸至課外，使自己的閱讀興趣立足于課堂內外。而教師也應該有意識地提高我們的教學水平，在教學過程中增加學生的閱讀量，使學生學在閱讀中賞析文章，增強學生的閱讀興趣，使學生在課下自主閱讀。如，三年級下冊《我變成了一棵樹》中。教師從“扶”著學生慢慢走——重點指導學習“長出鳥窩”這個環節，捕捉關鍵詞句，提取想象的法寶;再逐步放手，讓學生嘗試學習自己感興趣的部分，品味感受想象與語言表達的神奇與樂趣;最后徹底放手，圍繞“為什么變？怎么變的？變了以后發生哪些奇妙的事？”三個主題，鼓勵學生對文章描繪圖景展開想象，教學循序漸進，化難為易，有層次地完成本課教學的核心目標。并以“分角色朗讀課文”為抓手，關注故事角色，關注提示詞，關注標點符號，關注故事內容，引導學生細化操作，營造鮮活場景，拓展群文，讓學生讀“活”角色，習得方法，不斷提高學生的閱讀力與理解力。

三、以讀促寫，讀寫結合

語文的學習，涉及聽、說、讀、寫，只有全面提高，才能算是真正學好語文。而對于語文學習中，閱讀與寫作是學生最害怕的兩個部分。學生因為閱讀量不夠，導致寫作時胸中無墨，腦海中一片空白，不知道該怎么寫出自己想表達的意思，還因為在閱讀時，沒有運用正確的閱讀方式。在閱讀時，只是囫圇吞棗般把書翻一遍，這樣“雁過不留痕”的閱讀只是在浪費時間。所以，很多學生都會疑惑，明明自己每天都在閱讀，都在學習語文，為什么成績就是無法提高？長久以往，學生就開始討厭語文，喪失對語文的學習信心。因此，教師需要在教學過程中，幫助學生找到正確的閱讀和寫作方法，以讀促寫，讀寫結合。如，教師在執教《人物描寫一組》中的《小嘎子和胖墩比賽摔跤》一課時，可以圍繞“小嘎子給你留下了怎么樣的印象？你從哪里感受到了小嘎子的這些性格特點？”進行課前導入，用問題的形式，使學生加入課堂討論，吸引學生的注意力。其次，教師在講解過程中抓住文中重點句子讓學生品讀人物形象，感受作者描寫人物的方法，分析文章的好詞好句。并趁熱打鐵，讓學生運用寫法，用作者的好詞好句以及寫作手法進行仿寫，讀寫結合。這樣的教學氛圍下，教師通過展現出教師扎實的教學功底和良好的課堂駕馭能力突出學生主體，使學生高效學習。

四、利用信息技術工具，制作微課

小學語文課堂教學過程中，由于小學生抽象思維能力弱，對知識的理解能力不強，所以課本中出現的重點、難點不好掌握。這時教師可以運用微課進行教學，幫助學生掌握重點、突破難點，達到將知識消化的目的。在教學過程中，微課手段能將課本的抽象知識變得形象，利于理解。尤其對于低年級學生來說，鮮明的色彩，直觀的形象，立體的動畫，創設生動教學情境，能夠極大激發他們的興趣。首先，基于微課本身短小精悍的特點，教師在對其進行教學設計的過程中應該有目的、有重點的講解，以最大限度地保留學生的注意力。其次，教師在制作微課時應該學會如何快速搜索、整合網上微課資源的問題。對適用于課堂教學的材料進行采用，實現對教材內容的補充。最后，微課節約師生時間、提高教學效率，只要有利于教學活動，可以進行充分嘗試。如，教師在講授《有趣的動物》一課時，教師就可以利用互聯網搜索，播放大量關于有趣動物的圖片和視頻，吸引學生眼球。

五、結語

在小學語文教師打造高效課堂過程中，應該在小學語文核心素養培養的高度下，全面提高學生語言的建構與運用、思維的發展與提升、審美的鑒賞和創造、文化的傳承和理解等多方面能力，不斷積累自身教學經驗，創設豐富的教學設計，從學生的認知特點出發，尊重學生主體地位。

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作者簡介：

熊興惠，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省惠水縣長田中心小學。