淺談如何培養農村小學生數學的創新思維能力

摘要：隨著我國教育事業的蓬勃發展，不僅關注城市教育的發展，農村教育也受到人們的高度關注。應小學數學新課標的要求，讓學生獲得對數學理解的同時還能在思維能力和情感態度方面也有所提升和發展。而農村學生通常會受到環境的影響和自身條件的限制，往往在數學的學習過程中導致思維禁錮，學習興趣提不起等現象。本文就針對如何培養農村小學生對于數學創新思維的能力進行了闡述。

關鍵詞：農村小學;小學數學;創新思維能力

在新一輪的教育改革中，小學數學的教育也越來越注重學生的思維能力方面的培養，尤其是對于農村小學的教育更為注重。處于小學階段的學生對于接受新鮮事物的能力比較強，思維也相對的活躍，所以小學階段是培養創新思維能力的關鍵時期。而要學好數學，學生就應該具備良好的抽象能力和邏輯能力，所以農村小學的數學教育就應該注重培養和發展學生的創新思維，是他們的數學思維和創新思維能夠得到提升。

一、培養學生創新思維能力的重要性

數學思維方法的教學是小學數學的教學本質，作為教師不僅要向學生傳授數學知識，更應該注重學生數學思維的培養。在小學數學的教學過程中，老師應該加大對于學生思維能力的培養，學生的數學思維能力高了，在解決問題的時候就會有更多的解題思路和解題方法，就更容易抓住數學的本質，讓學生的數學思維能夠得到廣度和深度的提升。學生創新思維能力的培養可以讓學生在解題過程中更加的得心應手，可以運用所學知識進行多方位多角度的思考。

在小學數學的教學過程中培養學生的創新思維，可以讓學生更加深入的對數學問題進行理解和思考，在遇到數學難題的時候能夠進行深入的探索，可以對老師或者同學提出的方式方法進行不同的見解。在創新思維能力的培養中，產生思維批判性從而使學生對于知識能夠有更加深刻的理解，讓學生可以更加牢固的掌握知識內容。老師可以在教學過程中不斷地進行情景變化，讓學生可以自主的尋找其中的錯誤和矛盾點，增加學生在學習過程中的批判精神，從而激發學生對于難題的積極性和探索性，促進數學課堂的效率提升。

二、改變教學方式，培養創新思維

對于學生創新思維能力的培養，老師不能夠只局限于一種教學方法，單一的教學方式會使學生對學習產生疲勞感，導致學習興趣的缺失。所以老師在實際教學的過程中，應該注意教學方式的創新，采用多樣化的教學方式讓學生感受不同的教學場景，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，也可以讓學生在多樣的話場景中感受數學帶來的魅力，從而提高學習興趣，更有注意創新思維的培養。隨著教育視事業的不斷發展，在教學過程中也引入了各種先進技術，比如多媒體技術，老師就可以利用先進的多媒體技術對學生進行情境式教學，通過多媒體技術將比較難以理解的數學難題更加直觀清晰地展現到學生的眼前，也可通過多媒體緩解數學課堂的緊張氣氛，增強學生和老師之間的互動。

比如在學習人教版二年級下冊數學的第三章，《圖形的運動》這節課時，老師就可以利用多媒體技術進行視頻播放，或者動態圖片展示的方式，向同學們演示圖形的運動狀態。利用動態圖片演示圖形平移和旋轉的過程，讓學生能夠更加直觀具體的了解到數學知識的內涵，老師也可以準備一些圖形的硬紙片，讓同學們自己動手進行圖形的平移和旋轉，從而加強學生的動手能力和思維能力，利用圖形的旋轉和平移拼接出更多的圖形，從而提高學生的思維創新能力。然后老師可以根據同學拼接出的新圖形進行張貼展示，并讓學生分享拼接的過程和制作的經驗等，然后老師再進行點評，在點評過程中多加鼓勵學生的創作成果，增加學生的自信心。老師通過改變教學方式，激發學生對于學習的興趣和熱情，提高學生的自主學習能力從而有助于創新思維的提升。

三、創新課堂教學，培養創新思維

與其他科目的教學課堂比起來，數學課堂的教學過程就顯得過于嚴肅和壓抑，對于成績較好的同學，可能會在教學過程中能夠找到學習數學知識帶來的樂趣，但是對于學習成績相對比較差的學生來說，數學課堂就顯得更加的乏味枯燥，面對著一堆看不懂的題目和公式，久而久之會產生抵觸心理，甚至嚴重的會放棄學習數學，因為對于小學生來說，往往是對自己比較感興趣的事情投入度比較高。所以老師為了能夠提高學生學習數學的專注度，提起成績較差學生的學習積極性，就應該創新教學課堂，改變沉悶的教學方式，老師要善于運用問答式的情境教學，多和學生產生互動，通過一問一答的上課模式讓所有學生都能夠參與到課堂的教學中，從而激起學生的學習興趣，在學習的過程中誘發學生的創新思維。

比如在人教版的數學課本學習認識《10》這個數字的時候，老師就可以事先準備一個密封不透明的盒子，盒子里面裝夠10塊糖果，然后在上課時請一位同學到講臺上來摸糖果，老師通過學生摸出的糖果數猜出盒子中剩余的糖果數量，經過反復幾次的試驗，老師都能夠很準確的猜出剩余糖果數量時，同學們就會產生好奇，就會想為什么可以猜中，這是什么原理呢？這個時候老師就可以引出教學內容，教會學生認識10這個數字，并向學生解釋其中的原理，“老師事先呢在盒子里面裝了10塊糖，然后通過同學每次拿出來的數量推算盒子里剩余的糖數，進行10的分與合的計算得出剩余糖果數量，那么同學們你們想掌握這項技能嗎？你們想知道10可以分成幾和幾嗎？”，通過這樣豐富有趣的教學課堂，來激起學生對于數學知識的強烈求知興趣，并且通過發問引起學生的思考，進行思維的創新。通過創新教學課堂，來提高學習效率和學生的創新能力。

四、結束語

綜上所述，關于農村小學生數學的創新思維能力的培養離不開老師的幫助，需要老師在教學方式方法上進行創新，并將學生作為課堂的主體，從學生本身出發，激發學生的學習興趣，引導學生創新思維能力的提升。通過展開各式各樣的教學活動，讓學生在感興趣的前提下通過創新的教學手段來達到數學創新思維能力的提升。

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作者簡介：

盧道遠，廣西壯族自治區玉林市，博白縣松旺鎮松茂村小學。