打造農村英語高效課堂為每個靈魂松綁

摘要：這些年來，以“生是主體”為理念的課改悄然在許多學校進行著。新課程改革背景下的英語課堂教學，要求新形勢下的教師們確立新的課程思想和觀念，改變傳統的課堂教學模式。打造“高效課堂”是實現新課程改革目標的必然要求，它對推動英語教育教學工作的全面發展有著深遠的現實意義，對完善我縣英語課堂教學有著重大的理論價值。

關鍵詞：高中;英語;課堂

教育事業，需要持久的耐心與創造力，以后的路還很漫長，我們要根據課改的要求不斷對教學方法和教學手段進行改進、創新，激發不同層次學生的學習熱情，提高全體學生的學習積極性，打造農村英語高效課堂。所謂“高效課堂”就是要用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。那么如何打造農村英語課堂的高效性呢？我覺得可以從以下幾個方面入手：

一、轉變教師觀念是前提

學生課業負擔重是普遍存在的問題，這個問題困擾了教育多年，苦無良策。可以說產生課業負擔的主要原因在教師。教師的教育思想、教學方法決定了學生的學法。愛因斯坦說得好：“負擔過重必然導致膚淺”，我們要把這句話滲透到學生的靈魂中去，讓教師、家長和學生從思想上松綁。把學生沉重的課業負擔減下來。在英語教學中，實行以學生為主的“合作討論式”英語教學模式，打破教師講、學生聽的“一言堂”教學陳規。英語課堂上教師只講20分鐘，把大量的時間和空間還給學生，問題學生提，疑難師生共同討論，課余時間學生自己安排，真正體現了學生的主體地位。教學中，實行民主教學，充分相信學生。向學生滲透“弟子不必不如師”的觀點，打破傳統的師道尊嚴，鼓勵學生大膽質疑，充分調動學生學習的主動性和自覺性。讓學生們從英語課堂中真正嘗到學習英語的樂趣！

二、激發學生學習欲望是根本

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習欲望?！睂W習欲望是學習的基礎，是學習最大的動力，因而我們要培養學生學習興趣，誘發學習欲望。

1.可以在課前插放一段與本課內容有關的錄音、錄像、多媒體軟件等，把學生的注意力都集中起來，使其不自覺地進入氛圍中，同時又潛移默化地滲透新內容。

2.學生生性活潑好動，愛玩是孩子的天性。在課堂教學中用游戲教學貫穿課堂教學中，激發孩子的學習興趣。講一些英語小笑話，讓學生樂在其中，并有所收獲。

3.融音樂與英語為一體。有些英語學習內容可以用歌曲形式表達，這樣不僅能活躍學習英語的課堂氣氛，調動學生學習的積極性，還有助于激發興趣和分散難點。在唱歌過程中可以根據歌曲內容進行問答，使得學生在歡樂中掌握新知識。

三、搭建“說英語”的橋梁是關鍵

英語是一門語言，語言是用來交流的，所以學好一門語言的關鍵就是練習“說”這門語言。英語是門外語，在這樣一個缺少語言環境，每天只有一節英語課的情況下，英語教師的作用是無可替代的，教師要積極搭建“說英語”的橋梁。充分利用課上時間，結合課本內容，創造英語氛圍，讓學生張開嘴去“說”英語。情景教學使語言內容直觀，易被學生吸收，從而可以降低教學的難度，激起學生學習英語的興趣以及說英語的欲望。

初中英語教學內容淺顯，一般都是在兩人之間進行對話，或是簡單的問答練習，所以，二人小組活動即pairwork的形式是小組合作學習最主要的形式，貫穿于每節課堂。每單元一個自由組合小組活動。這種組合形式是完全由學生自由選擇合作對象，自編劇本，合作表演。能彌補教師分組的不足。一般在4～8人不等。這種情境的創設使學生培養了學生綜合運用語言的能力，大大提高了課堂學習的效率?？傊?，在充分調動學生自主學習積極性的情況下，教師應在課堂中搭建“說英語”的橋梁，讓學生參與到各種組合活動中，想說英語，能說英語，說好英語。

四、合理安排教學內容是重點

課堂教學內容要根據既定的教學目標，將教材內容進行科學的整合，使教學內容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點突出、難易適度。由于農村英語教學的特殊性，在教學中，教學內容的安排要符合學生的實際情況，通過自己不斷地實踐與探索，活用教材，合理安排教學內容。比如：在一些課時中，學習的新內容比較多，或者重點內容比較難時，就要想辦法減輕難度，減少所學的新內容，把一些內容留到下節課來完成，這樣看似時間的跨度被拉長了，但是由于學生落實的情況很好，還是能趕上教學進度的。所以往往在新授課時，不能為了趕上進度而“勇往直前”，而要先幫助學生復習和梳理一下有關的舊知識，然后再以舊引新讓學生進入新課時的學習，正所謂“磨刀不誤砍柴工”，這對學生掌握課堂上的知識很有幫助。

五、課后延伸是保障

英語課堂上，氣氛活躍，通過各種活動的設計，師生其樂融融，但是一離開課堂就幾乎聽不到學生說英語用英語，在農村，這樣的情況尤為突出，如何能讓孩子們在課后繼續用英語，說英語呢？我覺得應該設計別具一格的作業，并開展豐富多彩的英語活動。比如：布置學生回家錄音，跟磁帶反復模仿，練習地道的口語，然后錄到磁帶中再帶到學校，進行評選。這樣做學生興趣很高，無形中練習了口語和聽力;學完一個單元后，讓小組成員用學到的知識適當拓展排成英語小短劇，進行表演;還可以鼓勵、引導學生周末收看“空中外語學?！?，《GOGO學英語》等節目，幽默風趣、活潑生動，也很受孩子們的歡迎;每個星期舉行一兩次Englishcorner。不同層次的學生組合在一起，互相學習，共同提高。通過豐富多彩的課后活動，充分調動起學生課后學英語的興趣，讓他們樂于參加這樣的英語活動，從這些活動中體驗成功與快樂。把課堂中所學的與課后有機地結合起來，從而提高學生的實際語言運用能力。學生實際語言運用能力的提高又為課堂的高效提供了保障。

總之，效益是課堂的永恒追求，作為一名站在教改前沿的英語教師，應該常常在思考這樣一個問題：“究竟是培養健康而杰出的高素質人才，還是只追求教學重壓下的高分效應？”我覺得，不是不要分數，而是應該給學生創設一個寬松、愉快的學習環境，使他們用不同的方式，輕松自如地獲得高分，從而到達成功的彼岸。

作者簡介：

林海杰，遼寧省朝陽市，遼寧省朝陽市建平縣第一中學。