試論提高初二語文作文教學水平的有效途徑

摘要：在我國新課改改革背景下，語文課程的教學也面臨著巨大的挑戰。初中語文作為我國教育體系中一門獨立的學科，一直備受教育界的廣泛關注，初中作文在語文課程中有著重要地位，是教師教學的難點，也是學生學習的難點，教師往往花費大量的精力在作文教學上，但取得的成效確是不盡人意，學生無法從空洞的語言中去領會如何提高作文寫作的知識，只能課后永無休止的一篇又一篇地寫，這樣就造成了“高耗低效”的現象，所以提高學生寫作水平能力成了當代素質教育的一個熱點。

關鍵詞：初二語文;作文教學;有效性

一、引言

初中語文的作文教學一直視為教師教學任務重的重點，通過作文教學的有效性可以提高學生的寫作能力和語言表達能力。有效性的作文教學從一方面來講是指教師用更短的時間，更少的精力，去取得更多的教學效果，另一方面則是學生愿意自己主動地去學習，只有同時做到這兩方面才能提高初二語文作文教學的有效性。教師辛苦的教，學生被動的學，課堂紀律差，效率低，因此，也沒有達到新課程改革背景下對初中語文教學質量的要求。

二、初二語文作文教學的現狀

（一）作文教學傾向于功利性

現在有很多教師在作文教學中不看重教學過程，而只注重教學結果。之所以出現這樣的普遍現象，是教師覺得自己花費大量的精力取得的教學成效卻極其低下，作文教學因其獨特性，在教學質量上沒有得到立竿見影的效果，于是很多學生在寫作文時，往往在網上抄襲相似的作文，或者在各種作文書籍中去摘抄一些段落，一篇作文總是東拼西湊的就完成了，作文質量大打折扣，不管什么題目的作文都把積累的好詞好句用到作文寫作中，不考慮一篇作文的連貫性，以至于寫出來的文章完全沒有情感，出現“人文分離”的景象。

（二）語言式作文教學效率低下

教師在指導學生的寫作課堂上時，大多是抽象的講授寫作的技巧，沒有把課本教材和寫作知識結合起來，這樣就造成了課堂氛圍呆板，學生無心學習。比如說，教師每周會用幾節課的時間單獨用來作文教學，在課堂之前教師把自己選好的一篇文章打印下來，在教學時發給學生進行講課，讓同學們讀一遍文章，然后教師就帶著學生分析文章的技巧，就會告訴學生說：“初中作文主要的結構就是總分總，收尾呼應，在文章中要突出主題，這樣就能寫出一篇好作文了。”這樣的講課方式枯燥無力，效果也是微乎其微。

三、作文教學的有效途徑

（一）貼近生活，創設情景

語文這門學科是與自然生活聯系最為緊密的一門課程，我們身邊無時無刻不在運用語言這門藝術。枯燥的教學不僅讓學生感到課堂氛圍死氣沉沉，而且也會讓教師教學變得有心無力，這樣的現狀在新課改的實施下必須得到改變，教師要充分利用生活情景對學生進行教學，激發學生主動學習的積極性。比如說，教師在課堂上講到《大自然的語言》這篇文章時，就可以與學生互動，向同學們提問―“這篇文章主要講述的是什么？”“同學們知道哪些自然界的語言呢？”等等，這些與學生身邊息息相關的事情會立馬吸引學生的注意，讓學生主動參與課堂，從生活中的一點點小事帶領學生的思維轉移到課堂上。接著，教師再乘勝追擊向學生提出―“這篇文章中運用了什么樣的寫作手法？”，學生就會紛紛回答到：“運用了比喻的寫作手法”“還有擬人的寫作手法”等等，這樣學生就自己從書中找到了答案，對這樣課的印象也會更深刻，然而，教師就可以在這節課之后讓同學們用今天學的寫作手法寫一篇命題為“大自然的××”的作文，這樣的題目即貼近生活，又豐富了學生的興趣，不失為一舉兩得的教學方式。

（二）豐富課堂形式――“游戲”課堂

不管多大的孩子，玩始終是孩子們的天性，在初中語文課堂上適當添加一些“小游戲”會讓學生沉浸在學習的快樂中，在玩耍中就能學習了。比如說，在人教版初二語文下冊的第一單元就是以民俗為主題的單元，在進行這一單元的學習時，教師可以讓同學們來做一個小游戲，把全班學生分成幾個小組，讓同學們來回答老師的問題，老師在黑板上記分，分數最高的小組獲得勝利。根據這一單元的主題，教師可以提出“同學們知道你們身邊有什么民俗文化嗎？”的問題，在課堂“游戲”中引起學生的興趣，也在學生相互競爭的情況下帶動了課堂的氛圍。之后，教師就可以順水推舟，讓學生在學習完一單元的課文下，給學生頒布寫作任務，圍繞自己知道的民俗文化寫一篇作文，這樣的寫作只規定主題，不規定寫作題目、寫作內容，讓學生有更大的發揮空間，而且我國的民俗文化數不勝數，學生為了寫出好的作文也可以上網查閱資料，這樣不僅推進了作文教學，也豐富了學生的課外知識。

（三）培養學生的讀寫能力

作文教學之所以成為初中語文的教學難點，是因為現在的初中生普遍沒有讀寫的習慣，因此，這個任務就落到了教師的身上，教師不需要讓學生天天回家回家閱讀和抄寫好詞，只需要讓學生每天都寫一篇生活日記，不論長短、主題，要讓學生從“無話可說”到“有話可寫”，只有學生的語言更豐富了，才能激發他們對閱讀的興趣，自己才會自覺地去打開閱讀的大門，在課外閱讀的這片天空自由地翱翔，學生也自然能在課文或者課外閱讀中積累好詞好句，并學以致用。學生愿意去積累作文，更愿意去閱讀從而達到了作文教學的有效性，教學質量也得到了很大的提升，同時也符合了新課改理念的教學要求。

四、結束語

初二語文的作文教學要充分發揮學生的主觀能動性，倡導學生圍繞身邊的真情真事來積累作文素材，不能在寫作的時候提筆就把生硬的好詞佳句往作文中硬套，要在作文中流露出自己的真情實感，合理運用教師講授的寫作技巧，只有做到這兩點寫作能力才能有所提升。因此，要在作文教學中實現有效性教學并不是一朝一夕就能做到的，需要教師在教學過程中不斷探索，結合實際情況去開展教學，認識到初中生在這個階段是有很大的可塑性，在初中生涯中不斷提升學生的上升空間，做到有效教學。

參考文獻：

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作者簡介：

林冰，廣西壯族自治區南寧市，廣西南寧市馬山縣林圩鎮第三初級中學。