如何提升小學數學課堂教學的趣味性

摘要：小學數學這一科目教學內容比較枯燥乏味，理論知識點較為抽象，學生學習時需要較強的邏輯思維能力，所以學習比較困難。小學生有好動、注意力不集中等特點，激發學生學習的興趣、保持學生的學習熱情是非常重要的。因此，教師應改變以往的單一教學模式，關注小學生的性格特點，選擇合理且幽默的教學模式開展教學工作，如，通過游戲、自媒體等輔助教師進行教學，營造輕松自在的學習氛圍，逐步提升小學生對學習的熱情與興趣。

關鍵詞：小學數學;教師教學;趣味性

一、 前言

俗話說，興趣是學生學習的最大動力，教師要輔助學生夯實數學基礎，在教學的時候關注數學課堂的趣味性，提高學生的學習興趣，從而達到預期的學習效果。下面將針對如何提升小學數學課堂教學的趣味性進行詳細的分析和研究。

二、 運用游戲教學，提升學生學習熱情

小學生具有愛玩、對新鮮事物產生好奇的心理，對游戲保持著絕對的熱情。教師在教學的過程中，小學生注意力難以集中，最佳狀態的保持時間在15分到20分鐘左右。一旦要讓他們做游戲，就能吸引他們的目光，從而產生熱情和興趣，使注意力保持的時間延長。通過這種意識，教師要對游戲教學的模式靈活運用，盡可能提升學生學習的興趣，讓學生在學習的過程中輕松快樂，產生熱情，從而提高自主學習的能力，使教學效果達到預期。而在小學數學教學中，根據教材的內容策劃游戲，能提升學生學習興趣的同時，也與小學數學授課的標準相符，可以規避學生只玩不學的情況。比如，教師在鞏固學生“加減法”計算的時候，可以采用“數學撲克”的游戲，首先把全班同學進行分組，每組一套撲克，石頭剪刀布決定哪組先出牌，獲勝組先出兩張數字的牌，而其他組要出兩張不同的數字但兩個數字相加與獲勝組出的兩張數字的一樣的。通過此游戲，使學生具有了合作意識的同時具有參與感。而游戲往往激發了學生的熱情，在游戲中學習數字的加法，有效地保障了學生學習的效果。

三、 發揮語言魅力，激發學生求知欲

語言的魅力在于它可以讓枯燥無味的話變為動聽的音符，將其運用在教學中可以改善課堂上的氛圍，使學生喜歡去傾聽教師所說的話，從而產生學習的積極性，與教師對話，讓上課時的氛圍輕松活躍。而在這個過程中學生的情緒高昂，有效地使學生的思維進行了鍛煉。所以教師應該重視語言對學生的積極意義。同時教師有趣味的語言能夠對學生的語言組織能力進行潛移默化的影響，從而提高學生的綜合素質能力。比如：教師在教學“時、分、秒的認識”的這一課時的時候，可在上課之前引入：“龜兔賽跑”的故事，問學生兔子為什么輸了，學生會七嘴八舌的進行回答：“兔子偷懶了，沒有時間觀念”等，教師引導學生，那么我們日常生活要有時間觀念，需要怎么得知時間呢？引出“表”的課題：“今天我們來認識鐘表的面，讓你們都能做個守時的孩子”，用語言引入學習的課題，讓學生在剛一上課的時候，以為是故事，瞬間吸引了注意力，從而引入學習的知識，讓他們保持這種狀態。而在教學的時候，教師應該注意提問的方式以及語氣，靈活運用令人醒悟的語句，使學生了解到數學的氣味，從而引發學生學習的熱情，面對數學知識的時候勇于大膽創新。

四、 營造課堂氛圍，調動學生積極性

教師的教學具有一定的目的性，逐步引導學生理解知識，從而讓學生德智體美全面發展。教師要策劃輕松活躍的學習氛圍，讓每位學生投入其中，并對學生給予肯定并表揚，激發他們勇于創新的勇氣，確保學生在思考問題的時候有足夠的時間，同時要尊重學生提出見解和與其他同學溝通的自由權利。教師在教學的時候要營造合適的教學情境，讓籠統的問題被分解，從而讓學生產生對學習的熱情，體會在學習中的樂趣。而教師對學生進行鼓勵表揚，培養學生在學習上的自信心，在課堂活動中盡可能地讓每位同學都參與其中，使學生產生快樂情緒的同時體會到了存在感，使學生提升對數學科目學習的興趣，從而不斷對知識進行探索，教師要在策劃情境教學中，激發學生學習的興趣，使學生積極地參與活動，敢于說明的自己的見解，深入挖掘小學生內在的潛力，從而調動學生的積極性。同時教師親切感可以讓學生產生交流的欲望，消除畏懼心理，極大地拉近了師生之間的距離，為學生創建了一個和諧、自在的學習氛圍。

五、 改變教學模式，明確學生主體地位

傳統的教學模式是一塊黑板、一支粉筆、一位教師在前面不停地講，讓學生坐在下面的聽，單一的數學教學、枯燥無味的講課，使學生產生對學習的厭倦情緒。而要改善這種負面情緒，首要的是教師要改變以往的教學模式，拋棄套用公式、題型固定等原有概念，融合四則運算，對教學方式合理改變，讓日常生活的場景出現在課堂，如對話、表格等，讓學生主動去發現知識，明確學生的主體的地位，讓學生自己發現問題，并自主尋找解決問題的辦法。而在生活中，要引導學生發現數學，并闡述自己的建議，思考方式，而教師也要著重對學生的邏輯思維能力進行培養，使思考問題的方式多角度，具有靈活性。而數學具有抽象性和實踐性等特點，教師要提高學生的動手實踐能力，將知識通過實際操作進行理解。例如：教師在教學“乘法口訣時”，課前讓學生準備81根木棒，讓學生計算“2×5”的時候，讓學生自行用木棒排列，使其成為兩組5根木棒的和。然后，教師講明乘法的原理，繼而繼續出題，如“6×8”等，讓學習能力參差不齊的學生，理解剛才所學的知識，進行擺木棒。通過此方法，加深學生對乘法口訣的理解，讓學生掌握基礎的計算原理。

六、 總結

綜上所述，文章就在教師教學中，怎么提升小學數學課堂上趣味性進行了探索，從而對教師教學方式的改變提出了自己的見解。同時，教師在教學中，要注重趣味性的教學對小學數學課堂產生的積極意義，合理運用趣味性教學有助于提升教師的教學質量和效率，從而達到學生的學習效果。

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作者簡介：

陳濤，四川省內江市，威遠縣實驗小學。