革新教學方法，促進高中化學高效教學

黃穩

摘?要：教學方法的選擇和運用直接影響著教學的效率和最終效果，所以教學方法的革新是新課程改革的重點與關鍵，是通向高中化學高效教學的必經之路。基于此，本文將以現代教育教學理論為依據，并從結合現代教學設備、組織開展實驗活動、設計課堂提問環節三個維度出發，來分析促進高中化學高效教學的創新方法和科學策略。

關鍵詞：革新;教學方法;高中化學;高效教學

化學新課程標準中明確指出，教師要轉變課程知識傳授的傾向，綜合利用各種教學資源和手段，以調整教學的方法、策略、結構和體系，提升教學的有效性，展現出化學教學的魅力和價值。所以，每個高中化學教師都應當認識到革新教學方法的重要性和迫切性，積極地做出改革和轉變，走出傳統教學模式的誤區，真正實現各種創新、高效方法的運用，以實現真正意義上的高中化學高效教學。

一、結合現代教學設備，拓展課堂教學內容

隨著教育信息化的發展和實施，現代化教學設備在教學過程中實現了廣泛的應用和普及，不僅能夠促進知識呈現方式的革新，還能夠突破教學資源的時空限制，有效拓展課堂教學的內容和容量。所以，高中化學教師應當真正做到與時俱進，不斷提升自身的信息素養和教學技能，善于結合互聯網、計算機等現代教學設備來搜集與化學相關的素材和資源，并融入到原有的化學知識結構體系中，有效拓展課堂教學的容量，讓學生的化學學習變得更廣、更深，拓寬學生的知識視野和見識，提高學生的學習實效。

例如，在教授《化學能與熱能》時，本節課程的教學目標是讓學生們了解化學能轉化的應用，其中，能源轉化一直是我們人類探索的方向，為了便于學生們的理解，筆者利用信息技術展開教學。上課后，筆者先利用信息技術為學生們播放了一段視頻，讓學生們體會化學與生活之間的聯系，隨后，筆者再通過信息技術為學生們展示本節課程的學習內容，讓學生們學習化學能與熱能的相互轉化。這樣，筆者通過結合現代教學設備，拓展了課堂教學的內容。

二、組織開展實驗活動，鍛煉學生動手能力

實驗是化學教學的重要組成部分，不僅能夠幫助學生理解、掌握化學理論知識內容，還能夠強化學生的動手能力和實踐能力。所以，高中化學教師必須要充分地轉變過去“重理論、輕實踐”的思想觀念，提高對實驗教學的重視程度并增加實驗在整個化學教育體系中的比重，積極地組織和開展驗證性、探究性和趣味性的化學實驗教學活動，給予學生充足的實驗機會和空間，促使學生可以自主設計實驗方案、操作實驗儀器、觀察實驗現象并探究實驗結果，讓學生完整地參與實驗過程，強化理論和實踐間的關聯，促使學生形成嚴謹的科學態度和動手操作的能力。

例如，在教授《化學反應的速率和限度》時，本節課程的教學目標主要是讓學生們體會到實驗反應有快慢之分，那么如何幫助學生們體會到這一現象呢？筆者采用了實驗探究法。首先，筆者向學生們介紹本節課程的實驗流程，讓學生們掌握具體的實驗方法，然后，筆者給予學生們充足的實驗空間，讓學生們通過實驗探究來完成本節課程的學習計劃。通過明顯的實驗現象，學生們可以定性地描述化學反應的快慢，不僅如此，學生們還可以通過實驗過程掌握判斷化學反應快慢的方法。這樣，筆者通過組織開展實驗活動，鍛煉了學生的動手能力。

三、設計課堂提問環節，啟發學生學習思維

提問指的是教師向學生提出問題的過程，是課堂教學中最為基礎的環節，能將學生從被動接受轉向主動探究，鞏固學生對知識的理解和掌握。所以說，廣大的高中化學教師必須要充分地重視課堂中的提問環節，并從化學教材課本中的重點和難點出發來設計啟發性、探究性的是問題，再找準時機來向學生進行提問，制造教學懸念，創設出引人入勝的教學情境，有效觸發學生的求知欲望，啟發學生的學習思維，促使學生主動展開對問題的分析、推理、論證和探究，提高學生學習的深度，助力教學的高效開展和進行。

例如，在教授《金屬的化學性質》時，化學學科本身便具有一定的探究性，根據這一特點，筆者開展了問題啟發式教學。首先，筆者先帶領學生們對本節課程的內容進行介紹，讓學生們熟悉課程內容，然后，筆者再從教材中提煉一些內容，將其設置成問題來引導學生們的思考，提出問題后，筆者會提供學生們獨立思考的空間，讓學生們更好地發揮思考能力。這樣，筆者通過設計課堂提問環節，啟發了學生的學習思維。

總而言之，教學方法的革新和優化是通向高效教學的必經之路，同時也是推進新課程改革、發展素質教育的關鍵所在。所以，作為高中化學教師，我們必須要真正地把握教育教學發展和變化的趨勢，樹立起全新的觀念和先進的思想，基于化學學科特點和學生身心發展狀況來展開思考與探索，以真正實現結合現代教學設備、組織開展實驗活動、設計課堂提問環節等方法的革新和優化，構建全新的教學模式體系，促進高中化學教學的轉型、升級，最終讓高中化學教學真正上升到新的高度。

參考文獻：

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