關于幼兒園繪畫教學中情感效應運用的深思

姜燕

摘?要：在幼兒教學中，繪畫是培養幼兒的想象力和創造力的重要途徑。幼兒繪畫教學在內容和形式方面都有其特殊性，教師只有基于情感效應，實施積極的繪畫教學策略，才能確保繪畫教學取得良好的效果。文章以幼兒繪畫教學為主題，就幼兒園繪畫教學中情感效應運用進行了探討、分析，希望能為幼兒繪畫教學提供參考依據。

關鍵詞：幼兒園;繪畫教學;情感效應;運用

幼兒園時期是個體思維和審美情感形成的重要時期。繪畫是一門創作藝術，它可以培養幼兒的思維和動手能力。情感效應指在情感因素刺激下，促使主體產生積極的情感體驗的變化過程。在幼兒園繪畫教學中，以情感效應為出發點，構建教學雙方良好的感情關系，給予幼兒積極的情感刺激，可以提升教學效果。所以，許多教師都提倡將情感效應運用到幼兒繪畫教學中去。那么，在幼兒園繪畫教學中，如何運用情感效應來教學呢？筆者認為，可從以下幾點著手：

一、故事引領，激活情感體驗

幼兒由于年紀尚小，所以他們對許多新鮮的事都比較好奇，他們看問題的時候也較為感性。故事是最受幼兒喜愛的事物之一。要想激發幼兒的繪畫興趣，教師可以故事為鋪墊，將繪畫與故事教學結合起來，引導學生根據故事內容和情節來繪畫。這樣一來，繪畫教學就變成了一項能讓幼兒自由想象、大膽創作、體驗快樂的活動，這不僅可以有效激發學生的學習興趣和想象能力，還可以培養幼兒對于繪畫和繪畫教學的情感。

如在幼兒園小班美術教學“我喜歡的小動物”課堂教學中，教師可以結合孩子們愛看的動畫片《熊出沒》，利用故事來教學：秋天來了，天高氣爽，熊二心情很好，于是一大早就出門去找熊大玩。在路上，他看到了一個結滿果子的蘋果樹，樹上的蘋果真誘人啊。熊二非常想吃蘋果，可是他又摘不到蘋果，沒辦法，他只好喊來了涂涂。涂涂又去請來了琪琪國王和毛毛，琪琪國王和毛毛爬到樹上摘了許多蘋果扔下來。這時候又過來了一只小刺猬，他用身上的刺幫助熊二將蘋果“收集”到一起。看著摘到的蘋果，幾個好朋友都非常開心，大家一起享用了美味的蘋果。講述完故事，教師可以切入正題：“那么，小朋友們，在這個故事中，你最喜愛哪個動物呢？為什么？除了他們你還喜歡那些小動物呢？你能用手中的筆將小動物畫出來嗎？”然后，讓大家發揮想象，去畫出自己喜愛的小動物。這樣，因為有了故事做鋪墊，學生也會對繪畫充滿了期待，他們也更樂于參與到繪畫活動中去。

二、情景教學，豐富情感體驗

作為教育的基礎階段，幼兒園繪畫教學的主要目標不是傳授繪畫知識和技能，而是要培養幼兒的繪畫興趣，健全幼兒的人格，促使幼兒健康發展。這也要求廣大教師在教學中要關注幼兒的情感體驗，要將情感效應運用到幼兒觀察、體驗、發現、想象和創作過程中去，要積極借助有效的教學手法創設“寓教于樂”的教學情境，以豐富幼兒的情感體驗，促使幼兒真正愛上繪畫和繪畫教學。

如在幼兒園中班美術教學“想象畫石頭小動物”課堂教學中，教師可以先帶領大家一起走出教室，去學校綠植地帶采集一些小石塊。然后，讓大家根據石塊的形狀大膽想象，將其想象成某一種小動物。接著，讓大家用油畫棒去繪制、裝飾這些“小動物”這樣幼兒既接觸了自然，還能在動手創作的過程中感受到繪畫的樂趣。又如，在臨摹齊白石的《群蝦》時，教師可以采取生活化教學法來教學：蝦是大家都喜愛的一種食材，日常生活中我們也經常會吃到蝦，那么，大家有沒有注意到，你平時所見到的蝦是什么形狀的？什么顏色的？在幼兒回答問題后，教師再帶領大家一起欣賞齊白石先生的畫作，并創設問題情境，讓學生想一下，齊白石畫的蝦，好在什么地方？他筆下的蝦在身體彎曲的姿態上有何不同？他是如何借助線條、色彩來畫蝦的？然后讓學生在問題情境下討論、作答，最后再由教師歸納總結齊白石的繪畫特點，帶領幼兒用線條畫蝦。

三、發掘動情點，增進情感互動

幼兒的心智發展還不夠成熟，他們對新鮮事物充滿了熱情。他們想法百出，也都渴望得到教師和家長的鼓勵和表揚。在教學中，我們要將每一個幼兒都視為需要教師精心呵護的嫩芽和花朵，給予幼兒表達內心想法、表現自己的機會，使幼兒快樂自由成長。這也要求教師在繪畫教學中要本著賞識教育原則，要抓住繪畫中美和愛的動情點，準確把握幼兒的情感脈搏，鼓勵幼兒大膽想象與創造，給予幼兒更多的關愛和鼓勵，幫助幼兒樹立繪畫的信心。

如在以“夢想”為主題的繪畫活動中，教師可以讓幼兒講述一下自己做過哪些奇異的夢，有過什么美好的夢想，將來要做什么。在幼兒講述完畢，教師要肯定幼兒新奇的想法，并用溫馨的話語去鼓勵幼兒：“你們是早晨的太陽，讓你們健康成長，是家長、幼兒園的共同責任。你們的夢想是美好的，未來也是美好的。不過，未來需要你們努力去創造。今天，就讓我們用手中的畫筆繪出我們的未來！”然后，讓幼兒大膽想象自己美好的未來，讓他們拿起手中的筆去繪制夢想。這樣在極具感染力的教學環境中激發幼兒的情感共鳴，使幼兒獲取良好的情感體驗。

總之，幼兒園繪畫教學對于幼兒成長來說意義重大。在幼兒園繪畫教學中，教師只有根據幼兒的認知能力和情感需求，將情感效應運用其中，才能提高教學質量，增加教學的情感濃度，促使幼兒的情感良性發展，為幼兒終身發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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