幼兒教育教學的策略

周琪

摘?要：幼兒的教學活動是在新課程“以幼兒為本”理念指導下，為幼兒創設自由活動環境，促進幼兒核心素養培育的重要方式。我們相關的任課教師要根據本園的教材知識為幼兒們營造一個適合于他們學習的環境，促其發展，從中可以培養幼兒們自主學習的能力素養。幼兒們作為祖國的花朵，將來社會未來的棟梁之才與領導者，使得他們積極地學習，能使其素養能力更進一步地提升。

關鍵詞：幼兒園;教學;幼兒

在幼兒園教學活動之中，我們任課教師要多為學生們組織相應的自主學習的機會，讓幼兒們在豐富的活動中得到發展。根據本班幼兒們的身心特點來實施，營造良好的教育情境，激發幼兒主動參與的興趣。指導幫助幼兒參與到游戲中去，以實現自主發展，真正讓幼兒成為區域活動的主人。

一、設置靈活性的區域方陣

在幼兒園設置活動區域時，我們任課教師應根據教育目標以及幼兒發展水平和興趣，有目的地將活動室相對劃分為不同的區域，如玩具區、積木區等。對應的區域實行不同的活動用具，使得本班的幼兒們按照自己的喜好進行發展。以幼兒們的動手實踐為主，任課教師從旁進行協助，讓幼兒具有固定的區域位置，又可根據教育的需要和幼兒的興趣，真正轉化為他們自身的體驗，讓幼兒印象深刻受益身心。

例如，在教學“中國節”這一單元的活動之中，我們任課教師就可以區域劃分來進行教學，組織本班的幼兒們進行活動。喜歡花燈的幼兒們，任課教師提供材料讓他們自己進行制作;喜歡舞龍的孩子們，讓他們在教師的帶領下去制作舞龍的用具;等等。根據自己的喜好進行活動學習，同時在他們第一輪制作完成后可以換著來嘗試其它的制作，這樣可以豐富地提升本班幼兒們的動手學習思維，使得他們愛上相應的手工制作活動。這可以讓幼兒自主選擇、自由活動，以達到探索創造的目的。

二、調動幼兒的主觀能動性，大膽想象

幼兒園階段是孩子們特別愛玩的時期，所以在幼兒園的教學活動課堂上幼師可以適當地開展相應的教學模式，既有利于幼兒的思維、智力能力的發展，又有助于激發孩子們學習其中知識的興趣。由此讓幼兒用他們自己的親身經歷去感知活動的樂趣、喜悅或者挫敗等，讓幼兒們體會到幼兒園學習的快樂，使其得到發展。

例如，在教學區域活動“我班的種植園地”這一活動時，我們任課教師會帶領幼兒們在園內找尋一處偏僻的地方進行實施，讓本班的幼兒們把自己喜歡吃的水果與蔬菜種植到其中。有的幼兒種植了西瓜，有的幼兒種植了黃瓜，有的幼兒們種植了甜瓜，有的幼兒種植了南瓜等，讓幼兒每天進行照料，從種子時期到成熟時期，使其在他們的悉心呵護下成長。這有利于培養幼兒們一種堅忍不拔的精神，有利于他們的動手與思維能力得到發展，使其更好地成長。這樣才能讓幼兒在活動中具備自主、自強、自立的意識，從中提升個人能力，更好地促進幼兒的成長。

三、任課教師的指導策略要適宜

幼兒的探索學習需要得到我們老師的支持、幫助，但這并不意味著任課教師可以不分情況地隨意提供幫助。相關的任課教師要在尊重幼兒們的發展情況下進行幫助，只有當本班的幼兒們遇到不懂的情況下才能給予幫助，否則會阻礙孩子們的發展。因此我們任課教師要有一定的敏銳洞察力。比如當幼兒們在專注地進行制作活動中，在他們的進行制作的過程之中，不要問一些毫不相干的話語：你做的是什么呀？為什么要這么做呢？我們平常的做法不是這樣的等等一系列的問題，以免中斷孩子的思維，影響孩子的活動。對于幼兒作品的好與壞也不要過多地評價，尤其是不能把一個做的差的作品與好的作品與比較，說同樣一件作品怎么做出來的差異大。好與不好只不過是動作能力與思維問題，不要觸及幼兒們的自尊心。在幼兒們做的不好的時候，我們任課教師要提供幫助，以免出現事件。要尊重每一幼兒的意見與思維發展，因此，我們在組織幼兒開展游戲活動時，應多用積極的評價和反饋，幫助幼兒們更好地完成。用一個堅定的眼神和鼓勵，肯定幼兒的行為，增強幼兒的自信心，這樣孩子自己能發現自己經驗的不足并加以思索，促使自主性地發展。不要為了游戲而游戲，因為思考過程中的喜悅會使幼兒印象更加深刻。

總而言之，幼兒時期是一個人成長發展的關鍵時期，我們任課教師要在實際的教學之中，營造一個適用于他們的學習場所。使其能在自主的學習氛圍下成長，自己動手動腦，開拓自己的眼界，促其發展，使他們在相應的活動之中具備一定的學習自信心。既能培養幼兒的思維邏輯能力，又能讓學生的好奇心、認知力得到滿足，使他們在幼兒園活動教學之中健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]王奶珍.論幼兒園教育活動中游戲精神的滲透——對欠發達地區幼兒園教育活動現狀的思考[J].呂梁學院學報，2017，7（06）：68-71

[2]李雪梅.以趣激趣開展幼兒體育游戲活動——以大班體育游戲活動“走跑交替”為例[J].廣州廣播電視大學學報，2017，17（06）：37-40.