探究小學(xué)語文有效課堂的教學(xué)實(shí)策

展霞

摘?要：本文立足于小學(xué)語文日常教學(xué)的真實(shí)情況，從“創(chuàng)造寬松有趣的學(xué)習(xí)氛圍”“建立積極參與的情景課堂”“體驗小組合作的團(tuán)體力量”三個方面出發(fā)，對小學(xué)語文的教學(xué)中有效課堂的實(shí)施做出了分析與探究。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;有效課堂;情景課堂

在目前各大小學(xué)的語文教學(xué)中，存在著各種各樣的教學(xué)問題，其中最值得我們關(guān)注的就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。教師在學(xué)生的教育中發(fā)揮著重要的作用。尤其對于小學(xué)生來說，年齡尚小，心理也不成熟，對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒有足夠的興趣去進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，因此教師在課堂中的教學(xué)就失去了其有效性和意義。新課標(biāo)指出，教師要讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文，首先要提高自身的教學(xué)水平和素質(zhì)，想出一系列創(chuàng)新的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性都調(diào)動起來，使學(xué)生成為課堂的主體，充分參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的提升，實(shí)現(xiàn)有效課堂。

一、創(chuàng)造寬松有趣的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生活潑好動，大都喜歡寬松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生只有在這樣的教學(xué)環(huán)境中才能夠投入自己百分之百的精力去學(xué)習(xí)。隨著時代和科技的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體已經(jīng)成為了大部分學(xué)校的必備教學(xué)器材，但是許多的教師卻會忽視它。教師要學(xué)會充分利用身邊一切可用的教學(xué)設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓平時枯燥乏味的課本內(nèi)容在多媒體的多樣性下，變得豐富了起來，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在寬松有趣的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)。

例如，語文教師在教學(xué)《紙的發(fā)明》的相關(guān)知識點(diǎn)的過程中，教師可以首先詢問學(xué)生：“知不知道紙是如何造出的？知不知道造紙術(shù)是誰發(fā)明的？造紙術(shù)發(fā)明之前人們又是如何寫字的？”由這些問題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師就可以讓學(xué)生帶著這些問題觀看教師提前準(zhǔn)備好的多媒體中的相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過觀察相關(guān)視頻了解造紙的有趣過程，了解造紙術(shù)發(fā)明之前人們的寫字情況。學(xué)生通過觀察視頻了解了造紙的大概過程，然后教師就可以讓學(xué)生閱讀文章，找出文章中是如何造紙的。學(xué)生通過閱讀文章就很快找出了文章中造紙的過程：“他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿;再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。”學(xué)生在寬松有趣的氛圍下學(xué)習(xí)，就有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、建立積極參與的情景課堂

情景課堂作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，適應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)所需。情景教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣死板機(jī)械，無法發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生和教師在課堂上沒有絲毫的互動性，無法為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。情景教學(xué)的靈活多變性為學(xué)生創(chuàng)造出一種游戲般的教學(xué)體驗，豐富了學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的智力，讓課堂中的每一位學(xué)生都能夠參與到語文的課堂教學(xué)中。

例如，語文教師在教學(xué)寓言《守株待兔》的相關(guān)知識點(diǎn)的過程中，教師可以詢問學(xué)生：“大家應(yīng)該都聽過《守株待兔》的寓言故事吧？下面我將選幾位同學(xué)在課堂之上進(jìn)行角色扮演，有的學(xué)生扮演農(nóng)民，有的學(xué)生扮演兔子，有的學(xué)生扮演那顆樹。”這時學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和班級氛圍也得以充分的調(diào)動，進(jìn)而教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在人物扮演的過程中去感受課文中所想要講述的道理和智慧。在此基礎(chǔ)上，教師還可以告誡學(xué)生千萬不要像故事中的農(nóng)民一樣做美夢，學(xué)習(xí)要腳踏實(shí)地才行，只有這樣才能學(xué)到對自己有用的知識，同時只有這樣收獲的果實(shí)才更加甘甜。

三、體驗小組合作的團(tuán)體力量

小組合作是新課程所倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，教師將劃分學(xué)習(xí)小組作為教學(xué)組織手段，通過小組成員之間的合作來完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要對學(xué)生進(jìn)行合理的、科學(xué)的小組分組，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)能力等將學(xué)生分為不同的合作小組，教師當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)或者困難時，要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)加督促，開拓學(xué)生的思路，為小組內(nèi)的成員明確分工，確保學(xué)生都能夠完成自己的任務(wù)，讓學(xué)生體驗團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)力量。

例如，語文教師在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》這一課的過程中，就可以讓學(xué)生們以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而依靠團(tuán)體的力量去深入理解和掌握知識。本篇課文主要記述了周恩來在少年時代的經(jīng)歷，他根據(jù)自己的所見所聞所感立下了為振興中華而讀書的偉志，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)在于學(xué)生們由于年齡原因缺乏相關(guān)的經(jīng)歷，所以這時就可以通過小組合作來搜集當(dāng)時的社會背景資料，進(jìn)而大大有助于學(xué)生去理解少年周恩來立志的原因。

綜上所述，語文的學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，語文課堂教學(xué)的有效性就決定著小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。教師不能一味地用自己的教學(xué)方法強(qiáng)加到學(xué)生的身上，要找到適合小學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，共同堅持，為提高語文課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生語文成績的提升做努力。

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