重視知識引導，提高小學生數學學習效率

陶捷華

摘?要：在小學階段的數學知識教學期間，教師需要從綜合教學的角度出發，為學生們制定高效的教學策略，用以全面提升學生們數學知識的學習效率。因此，教師需要按照“新課改”的教學要求，明確學生為當前的教學主體，并以此設計綜合性的知識引導策略，幫助學生更好地掌握相關知識內容。教師系統地分析數學教學內容，從中拆解學生們需要實際掌握的知識內容，以此幫助學生更好地掌握數學知識要點，從而切實提升學生的數學學習效率。

關鍵詞：知識引導;小學數學;課堂學習;提高效率

對于小學階段的學生來說，學習數學知識是一個從未知到有知，不斷積累知識并轉化為解題能力的過程。教師需要為學生們分析當前的學習重點，以及學生們需要掌握的相關知識，使學生獲得更高的學習效率。為此，教師需要從學生們的學習興趣出發，設計相關教學策略，幫助學生掌握數學知識要點。同時，教師應結合相關數學問題，有效強化學生的知識理解能力。此外，教師將學生們劃編為合作學習小組，指導學生更好地進行學習合作，使學生能夠有效優化自己的數學知識學習過程。

一、分析學生興趣要點，進行有效教法設計

在教師指導學生們學習數學知識之初，就需要明確培養學生學習興趣的基本要求。對于現階段的學生來說，因為受到年齡、心理等一系列限制性因素，其對于數學知識的接受能力相對不足，需要教師將教學內容和其興趣關注點相結合，這樣才能夠更好的提升學生們的數學知識學習效率。所以，教師整體性分析學生們的學習興趣點，決定采用游戲化的教學情境，指導學生們學習相關數學知識內容。教師將學生們喜歡的游戲元素有機地融合到教學內容之中，以此幫助學生進行綜合性的數學知識學習，使其可以充分感受到學習數學知識帶來的樂趣和成就感，從而使其能夠更好地掌握數學知識內容。

為此，教師在教授學生們學習《認識東北、東南、西北、西南四個方向》時，就可為學生們設計相關游戲化教學內容，以此幫助學生更好地掌握數學知識內容。首先，教師為學生們系統性講解關于東北、東南、西北、西南四個方向的判斷方法，以及學生們日常可見的相關方向判斷方法。而后，教師便可帶領學生們進行“我說你走”的數學小游戲。通過教師為學生們設計的游戲規則，可以使學生們和教師進行有效的教學互動。最終，通過教師和學生們進行相關的趣味性游戲活動，可以使學生們對方向知識有更深的了解，從而切實提升學生們的數學知識學習效率。

二、結合數學問題分析，強化學生理解能力

對于小學階段的學生來說，學習數學知識的過程，就是不斷發現問題并解決問題的過程。所以，教師需要為學生們設計相關問題，以此引導學生進行問題的分析，從而更好地提升學生對于數學知識的理解能力。在學生們遇到較難解決的數學問題后，此時正是學生思維能力急劇提升的關鍵性時期。教師需要結合學生們的問題，以及其中涉及到的知識內容，進行有效的問題分析和指導，從而切實提升學生們的數學知識理解能力。此外，教師需要幫助學生進行相應的數學問題總結，使學生可以理清自己學習過程中遇到的問題，并將這些問題進行匯總，用以全面提升學生們的知識理解能力。

在教師指導學生們學習《長方形、正方形周長的計算》時，就可為學生們設計相關的問題，指導學生進行整體性的問題分析。其中，教師需要指導學生全面性了解自己所學的知識內容，并結合學生自身對知識的理解，進行有效的內容分析。而后，教師為學生們分析其解題過程中，思維滯塞的節點，用以全面疏通學生的知識理解。特別是圖形有缺失的問題，需要教師為學生們進行有效的分析，用以提升學生們的問題分析能力。此外，教師結合學生們的實際問題，進行系統的分析，可以切實提升學生們的數學知識理解能力。

三、創編學習合作小組，優化學生學習過程

想要有效提升學生的知識理解水平，教師需要優化學生們的學習過程，從而全面提升學生們的數學知識學習質量。為此，教師需要將學生們劃分為相應的學習合作小組，并以此為基礎，指導學生進行合作性的知識學習。通過教師為學生們設計的小組合作學習方法，可以有效優化學生們的知識理解能力。

小學教師為學生們講解“雞兔同籠”問題的時候，就可為學生們設計相應的小組合作學習內容，指導學生按照既定的分組，進行有效的合作學習。首先，學生們找到問題的根本，理清兩者之間的共同量和差異量，然后結合自己對該問題的理解，進行系統性的知識分析。最后，通過小組之間成員的共同探討，學生們有效掌握了解決這一問題的關鍵方法，從而全面提升了學生們的數學知識學習效率。

綜上所述，教師在指導學生們學習小學階段的數學知識時，需要結合學生們的學習興趣進行綜合分析，并注重對學生解題能力的培養，使學生可以進行有效的合作學習，并全面提升學生們的數學知識學習效率。

參考文獻：

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