合作教學法在小學數學課堂中的應用分析

陳敏

摘?要：隨著新課標改革的不斷深入，現(xiàn)代化的教學過程中以學生的自主學習為主，但是數學學科中的知識有較強的抽象性，很多學生在學習的過程中都無法獨立完成學習任務。針對這種情況，數學教師可以將合作教學法應用到課堂的教學過程中。在現(xiàn)代化的數學課堂中，教師可以組織學生進行角色扮演的活動，開展實踐化的教學活動，還可以提出問題，讓學生以小組的形式共同研究，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

關鍵詞：小學數學;合作教學;角色扮演;實踐活動;提出問題

傳統(tǒng)的數學教學過程中，教師占據著課堂中的主導地位和大部分的時間，留給學生自主探究的時間少之又少，授課的形式也是以教師的講授為主，學生處于被動的狀態(tài)，嚴重限制了學生自主探究能力的發(fā)展。雖然現(xiàn)代化的數學課堂中倡導學生自主學習，但是受到之前教學方法的影響，很多學生的都無法獨立完成學習任務，使得課堂的效果大不如前。對此，數學教師要積極應用合作教學法，引導學生借助集體的力量彌補個體的不足，齊心協(xié)力完成學習任務，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

一、組織進行角色扮演活動

小學階段的學生自制力不強，各方面的能力還不成熟，應用填鴨式的教學方法進行教學，學生很難在長時間內集中注意力學習，更何況數學教材中的知識本身就比較抽象難懂，更是無法引起學生的學習興趣。因此，在現(xiàn)代化的數學課堂中，教師要迎合學生的喜好，結合學生愛玩的天性組織他們進行角色扮演的活動，在活動中融入數學知識，讓學生在游戲的過程中掌握數學知識，同時還可以感受到數學的樂趣，有利于提升數學課堂中的教學效率。

例如，在學習《正負數（二）》時，教師可以組織學生以小組的形式進行角色扮演的活動。在課堂中，我對學生說：“同學們，今天我們通過學習掌握了正負數的相關知識，那么大家會運用學習到的知識解決生活中的問題嗎？接下來我們就進行一個角色扮演的活動吧。”我講完后和學生一起將課堂布置成超市的場景，然后將學生分別分為超市賣家和買家，讓學生在實際的場景中運用數學知識。學生在角色扮演活動的過程中感受到了學習數學的樂趣，也加深了對知識的理解。這樣，通過在課堂中組織學生參加角色扮演的活動，使學生在活動中感受到了數學的樂趣，也掌握了數學教材中的知識，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。

二、開展合作化的實踐活動

提升學生的學習成績早已不再是數學教學過程中的唯一目標，現(xiàn)代化的教學過程著重培養(yǎng)學生的綜合能力。相比于傳統(tǒng)的數學課堂，現(xiàn)代化的數學課堂更加開放，教師可以開展合作化的實踐活動，引導學生以小組的形式共同完成實踐活動，培養(yǎng)學生動手能力的同時還可以加深學生對數學知識的理解，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

例如，在學習《立體圖形》時，教師可以開展合作化的實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力。在課堂開始，我對學生說：“同學們，大家在日常生活中一定見過各式各樣的年歷，那么大家會制作立體式的年歷嗎？今天就來請大家在小組中合作完成立體年歷的制作吧?！蔽抑v完后學生開始合作制作立體年歷，小組的學生有的負責繪制，有的用剪刀裁剪，忙得不亦樂乎，經過一段時間的努力后終于完成了立體年歷的制作。這樣，通過在課堂中開展合作化的實踐活動，培養(yǎng)了學生的動手能力，也使學生在動手制作的過程中加深了立體圖形的理解，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。

三、提出問題引導學生探究

在實施合作教學法的數學課堂中，由于沒有教師的監(jiān)督，部分學生存在渾水摸魚的情況，這樣行為不僅會讓自己在學習的過程中顆粒無收，還會影響小組合作學習的效果。鑒于此，數學教師可以提出難度較高的問題引導學生探究，引起學生的好奇心，促使每一個學生都參與到探究的過程中，培養(yǎng)學生的合作意識，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

例如，在學習《圓的面積》時，教師可以提出問題引導學生合作探究，培養(yǎng)學生的合作意識。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在之前的學習過程中我們掌握了四邊形和三角形等圖形的面積計算方法，也學習了圓的相關知識，那么圓的面積該如何計算呢？下面請大家在小組中合作找出答案吧?！睂W生帶著我提出的問題開始在小組中合作探究，在閱讀完教材中的內容后，每個學生都發(fā)表了各自的看法，經過討論和研究，學生找到了問題的答案。這樣，通過在課堂中提出問題引導學生合作探究，引起了學生的好奇心，促使每個學生都參與到其中，培養(yǎng)了學生的合作意識，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。

綜上所述，現(xiàn)代化的小學數學課堂變得更加開放，數學教師也要轉變教學觀念，靈活應用合作教學法，組織學生以小組的形式進行角色扮演活動，引起學生的學習興趣，開展實踐化的活動讓學生合作動手制作立體年歷，增強學生的動手能力，還可以提出難度較高的問題讓學生借助集體的力量找出答案，培養(yǎng)他們的合作意識，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

參考文獻：

[1]駱蓉.淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].課程教育研究，2016（35）：130.

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