小學(xué)英語教學(xué)有效性策略探究

張明珠

摘?要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)英語應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生英語語言綜合能力為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性。因此小學(xué)英語教師應(yīng)積極響應(yīng)號(hào)召，探索科學(xué)有效的英語教學(xué)方式，拋棄陳舊的教學(xué)觀念，以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以多樣化的教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。為此筆者以“趣味因素”“融入游戲” “教學(xué)情景”這三方面，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)有效性策略進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué);有效性策略

小學(xué)英語是學(xué)生打下良好英語基礎(chǔ)的重要學(xué)科，一定程度上決定了學(xué)生能否將英語這一學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的語言工具。因此小學(xué)英語教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。因此教師可以挖掘教材中的趣味因素，找尋激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有利條件。與此同時(shí)還要針對(duì)小學(xué)生喜歡游戲活動(dòng)的特點(diǎn)，在英語教學(xué)活動(dòng)中融入游戲因素，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。除此之外還可以創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，幫助學(xué)生將英語教學(xué)內(nèi)容與自身內(nèi)在情感相聯(lián)系，從而通過增強(qiáng)情感體驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高英語學(xué)習(xí)效率。為此筆者以“挖掘教材趣味因素” “教學(xué)活動(dòng)融入游戲” “創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)情景”這三方面為立足點(diǎn)，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)有效性策略進(jìn)行具體闡述。

一、挖掘教材趣味因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一載體，學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材中系統(tǒng)且具體的知識(shí)點(diǎn)來掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。現(xiàn)階段小學(xué)教師普遍以解析教材內(nèi)容重組瑣碎知識(shí)點(diǎn)的方式進(jìn)行備課，并將此內(nèi)容投放至課堂教學(xué)中，雖然在一定程度上能夠?qū)⑶逦闹R(shí)框架呈現(xiàn)給學(xué)生，但卻容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，對(duì)于新知識(shí)無法產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。為此筆者采取相應(yīng)舉措，從挖掘教材中的趣味因素入手，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣。例如：筆者在教授“Hello！ Im Monkey”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)在教材中發(fā)現(xiàn)，這一課的主要內(nèi)容是以朋友之間相互認(rèn)識(shí)為教學(xué)情景內(nèi)容要求學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的自我介紹。因此筆者沒有直接進(jìn)入教材內(nèi)容的講解，而是首先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉對(duì)話內(nèi)容，以此為前提引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我介紹練習(xí)活動(dòng)。學(xué)生兩人一組進(jìn)行對(duì)話形式的自我介紹，在此過程中學(xué)生通過參與來熟悉教材具體內(nèi)容，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

由此可見，教師應(yīng)具備挖掘趣味性教材內(nèi)容的能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生想要參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、教學(xué)活動(dòng)融入游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)階段的學(xué)生普遍對(duì)做游戲非常感興趣，因此教師可以在英語課堂教學(xué)過程中融入具有教育意義的游戲因素，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。為此筆者采取相應(yīng)舉措。例如：筆者在教授“Look at my nose”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)于五官的英語詞匯。因此筆者以此為游戲素材，幫助學(xué)生更為牢固地掌握本課英語詞匯。首先筆者帶領(lǐng)大家簡單認(rèn)識(shí)關(guān)于五官的英語詞匯，其次筆者設(shè)計(jì)“你比劃，我來猜”的游戲與同學(xué)共同參與其中。具體的游戲過程為班內(nèi)其中一位同學(xué)用肢體語言演繹筆者給出的詞匯，其他同學(xué)根據(jù)該同學(xué)的表演進(jìn)行猜測(cè)。比如演繹詞匯的同學(xué)用肢體動(dòng)作來演繹“nose”這一詞匯，只見該同學(xué)通過表演大象揚(yáng)起長長鼻子這一動(dòng)作來表演“nose”這一詞匯，其他同學(xué)通過該同學(xué)形象生動(dòng)的表演很快就猜出正確答案。以此形式學(xué)生能夠更深一步理解單詞并加深對(duì)于單詞的記憶。

由此可見，教師可以通過游戲的形式來豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，以此促使學(xué)生有效應(yīng)用所學(xué)英語知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

語言教學(xué)應(yīng)避免生硬死板且偏理性的教學(xué)方式，英語教師應(yīng)以偏感性的教學(xué)思維來進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)。因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化英語教學(xué)情景，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)來調(diào)動(dòng)其各項(xiàng)感官，從而豐富學(xué)生對(duì)語言的認(rèn)知。為此筆者采取相應(yīng)舉措。例如：筆者會(huì)以西方傳統(tǒng)節(jié)日為由在班級(jí)內(nèi)舉行主題活動(dòng)，讓學(xué)生在了解西方文化的過程中學(xué)習(xí)與節(jié)日相關(guān)的英語基礎(chǔ)知識(shí)。比如在圣誕節(jié)前后筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生在英語課上舉辦圣誕節(jié)主題活動(dòng)，向?qū)W生傳授與節(jié)日相關(guān)的西方禮節(jié)及傳統(tǒng)文化知識(shí)，使學(xué)生能夠在參與的過程中了解與節(jié)日相關(guān)的英語詞匯。學(xué)生通過切身參與其中來增強(qiáng)對(duì)西方文化的體驗(yàn)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)感官，激發(fā)其對(duì)于西方傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)知識(shí)的求知欲。筆者在向?qū)W生科普知識(shí)的過程中會(huì)摻雜相關(guān)英語基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠在體驗(yàn)中有效掌握知識(shí)內(nèi)容，從而達(dá)到在玩中學(xué)的教學(xué)效果。

由此可見，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的英語教學(xué)情景，使學(xué)生能夠在充分體驗(yàn)中激發(fā)對(duì)英語知識(shí)的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性，以此增強(qiáng)英語知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

總而言之，教師要想有效進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，首先應(yīng)具備挖掘教材趣味因素的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;其次要在教學(xué)活動(dòng)中融入游戲因素，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力;最后則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，通過增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的求知欲，以此才能有效進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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