培養高中生數學思維能力的方法探究

呂法權

摘?要：在教育的不斷發展下，教師的教學不再僅僅局限于對學生基礎知識的教學，也開始逐漸重視對學生多方面素養的培養。思維能力是學生所需具備的一種基本素養，各學科教師在教學時，都應該根據所教學科所具備的特點，設計多樣性的教學策略，發展學生思維，促使學生掌握良好的思維方式。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下三個方面簡單談一談培養高中生數學思維能力的方法，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：高中數學;思維能力;教學策略

處在高中階段的學生，正面臨著學習和發展的關鍵時期，此時的學生不僅要牢固地掌握基礎性的文化知識，還需要獲得多方面素養的培養。數學是高中生所需學習的基礎性學科，高中數學教師有必要革新教學思想，從發展學生的素養，尤其是思維素養出發，實施針對性、科學性且多樣性的教學策略，促使學生獲得更好的發展。基于此，本文將從多個方面談一談培養高中生數學思維能力的方法，以供參考。

一、趣味教學，促使學生主動思考

學生容易在興趣的引導下，積極且主動地學習知識。因此，高中數學教師在教學時，要想發展學生的思維，就有必要重視趣味教學方法的實施，促使學生主動思考，讓學生在思考的過程中，獲得思維能力的有效提升。

如，在教授“空間點、直線、平面之間的位置關系”這部分知識時，筆者便會以提問的方式，激發學生興趣，促使學生思考。在課堂上，筆者首先會借助信息技術向學生展示一段視頻，讓學生通過視頻更好地認知“空間”這一概念，并促使學生的視覺和聽覺受到刺激，讓學生將自己的注意力集中在課堂上。接著，筆者便會向學生提出問題：“同學們，你們認為空間中直線與平面有多少位置關系？”學生在筆者問題的引導下，學習興趣更為濃厚，因此能夠進行認真地思考，探究問題的答案。在學生說出自己所探究的結果后，筆者便會對學生進行評價，并逐漸地入關于空間中平面與平面有多少位置關系的問題，促使學生進行進一步的思考。在此過程中，學生的思維能力能夠獲得有效的發展。

總之，高中數學教師有必要重視趣味教學方法的實施，讓學生因此產生興趣，促使學生進行數學知識的主動的思考，以此為提升學生的思維能力奠定良好的基礎。

二、小組合作，優化學生思維方式

高中數學教師在教學時，還可以引導學生進行小組合作，使得學生在合作中集思廣益，用更好更全面的思維思考事物、解決問題，從而優化學生的思維方式，提升學生的思維能力。

如，在教授“直線的傾斜角與傾斜率”這部分知識時，筆者便會引導學生進行小組式的知識自主性探究。在課堂上，筆者首先會明確學習任務，即了解直線的傾斜角和傾斜率的概念，探究直線傾斜角和傾斜率的關系，能用兩點的直線傾斜公式解決簡單的問題。接著，筆者便會將學生分成幾個小組，引導學生以小組為單位完成學習任務。這種學習方式具備創新性和自由性的特點，學生自主性探究知識的積極性比較高。學生在小組合作的過程中，則能夠根據自己的思維說一說自己所探究的結果，會傾聽他人的探究結果，并與小組內的其他成員進行溝通和交流，探究并總結出更好的結果。在此過程中，學生能了解其他成員的思維方式，并以此對自己的思維方式進行優化，從而促使學生的思維能力獲得有效提升。

總之，高中數學教師有必要多多關注小組合作這種新興的知識學習方式，引導學生進行一定的小組合作，促使學生進行合作式的知識自學，從而優化學生的思維方式，發展學生的思維能力。

三、聯系生活，增強理論聯系實際的維能力

數學教育的最終目的就是使學生能夠利用所學習的知識解決實際生活中的問題。因此，高中數學教師在教學時，有必要將所教學的知識與實際生活聯系在一起，以此發展學生理論聯系實際的思維能力，使得教師從真正意義上完成自己的教學目標。

如，在教授“用樣本估計總體”這部分知識時，講完基礎性的知識后，筆者便會引入生活實例。在課堂上，筆者會向學生展示一道貼近生活的應用題，該應用題展示了某燈泡廠在隨機抽測中，所抽取的10支燈泡的壽命，促使學生鼓勵樣本的平均數和樣品標準差，并使得學生從樣本估計總體的燈泡壽命數。這個應用題貼近學生的實際生活，學生能夠將所學習的數學知識與實際生活中的事物建立比較巧妙的聯系，積極思考，探究出問題的答案。在此過程中，學生不僅更好地掌握了這部分的知識，實際應用能力和思維能力都獲得了有效的提升。總之，高中數學教師在教學時，有必要聯系生活實際進行教學，促使學生在此過程中，獲得有效的理論聯系實際的思維能力的提升，讓學生因此獲得更好的發展。

綜上，對處在高中階段的學生來說，思維能力的發展十分重要。高中數學這門學科所涉及的知識難度較大，數學教師更需要重視對學生思維的培養，通過革新教學思想和創新教學方法，促使學生接受質量較高的教學，讓學生更好地提升自身的思維能力。

參考文獻：

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