新課改下的初中地理有效教學方法探究

曹佳文

摘要：社會的發展使得學科教育受到了越來越多的重視，人們對教育的需求越來越高，讓教育不得不進行改革。地理是初中生必學學科，初中地理教師自然需要根據教學內容，探究教育的新要求，進行教學方法的革新，以幫助學生更好地學習地理知識，使學生獲得綜合性的發展。

關鍵詞：新課改;初中地理;教學方法

教育只有進行著不斷的革新，才能夠不斷地煥發出新的生機，更好地培育人才。因此，初中地理教師有必要承擔起處于教師的職責，探究新課改的內容，在此基礎上，革新自己的教學思想，采用多樣、科學、有趣的方法對學生進行教學，以幫助學生更好地學習地理知識。本文將從以下幾個方面談一談新課改下的初中地理有效教學方法。

1.應用情境教學法，激發學生學習興趣

興趣能夠促使學生主動性地學習知識。因此，初中地理教師有必要在教學中巧用情境教學法對學生進行教學，使學生不知不覺地融入到地理情境中，激發學生學習興趣，從而主動性地學習地理知識。

如，在教授“地球的運動”這節知識時，筆者便會采用情境教學法對學生教學。在備課階段，筆者會探究本課的教學目標，即使學生了解地球的自轉和公轉，根據教學目標，在網上搜集與之相關的圖片、音頻等資源，并將這些資源進行合理的整理，設計成視頻，放在課件中。在課堂上，筆者會利用信息技術打開課件，向學生展現自己所設計的視頻，視頻以生動且形象性的畫面展現了地球的自轉和公轉的現象，創設了良好的情境，使得學生能夠受到視覺和聽覺的沖擊，被視頻吸引，認真地觀看視頻，產生十足的學習興趣。視頻展現完后，筆者便對學生進行了教學，學生則能夠認真地聽筆者的講解，讓筆者的課堂教學變得十分的順利。

總之，新課改下，初中地理教師有必要關注學生的興趣點，從學生的興趣出發實施情境教學方法，使學生更好地學習地理知識，提升學生學習熱情。

2.應用小組合作法，提升學生綜合素養

小組合作法是當下一種比較新興的教學方法，初中地理教師實施小組合作法，能夠使學生集思廣益，更好地探究地理知識，并能夠培養學生團結合作的精神，使學生獲得綜合性的發展。

如，在教授“我們臨近的國家和地區”這章節地理知識時，筆者便會采用小組合作法對學生教學。在這章節中，包含著日本、東南亞、印度、俄羅斯這幾個國家。筆者會在課堂上，將班級上的學生進行合理的分組，使得小組與小組之間學習水平差異小，小組內每個成員之間學習水平差異大。分好小組后，筆者便會向每個小組布置同樣的學習任務，即使得他們能夠根據地理教材上的內容，探究這幾個國家的地理位置、風土人情、文化底蘊等知識。為了使得學生更好的進行小組合作，筆者會鼓勵每個小組進行交流，在小組交流的過程中，使得每個學生根據自己的學習水平承擔一個屬于自己的深入探究地理知識的任務。當然，在學生完成自己的學習任務后，筆者會讓學生再進行小組交流，互相溝通所探究的知識，總結出最終的探究結果。學生在小組合作的過程中，筆者會依次參與到每個小組的交流中，以此監督學生的探討內容，對學生進行合理的引導。最終，筆者會對每個小組的探究結果進行驗收和評價，讓每個小組能夠進行查漏補缺，更好地掌握本章節的知識。

總之，小組合作是一種較為有效的教學方法，初中地理教師有必要合理的實施這種教學方法，以提升學生的綜合素養。

3.應用問題探究法，增強學生探究能力

探究能力是學生所需具備的一種基本的能力，學生擁有了這種能力，能夠更好的進行知識的自主性學習。初中地理教師在教學的過程中，可以應用問題探究法，培養學生的這種能力。

如，在教授“世界的氣候”這節知識時，筆者便會采用問題探究法對學生進行教學。在課堂上，筆者會對學生說：“同學們，請根據你們所觀看到的天氣預報想一想，氣候的基本的要素是什么？”學生在筆者的引導下，結合自己的實際生活經驗，紛紛表示氣溫和降水是氣候的基本要素。接著，筆者便從這兩個要素入手，向學生展現了一個世界地圖，在世界地圖中包含著世界各地的氣溫和降水狀況。筆者并沒有直接性的向學生講解每個地區的氣候特點，而是會讓學生根據筆者所展示的地圖，仔細地觀看各地的氣溫和降水的狀況，合理的推測各個地方的氣候特點。學生在筆者的引導下，進行了積極的思考，深入地探究了世界各地的氣溫變化和降水變化，談了談有關各個地方的氣候特點的想法。在學生進行完合理的猜測后，筆者便會向學生進行世界各地氣候的詳細講解。筆者認為這種教學方式，能夠有效地發展學生的思維，提升學生的探究能力。

綜上，處在初中階段的學生剛剛接觸地理知識，正面臨著積累基礎地理知識和培養基礎素養的關鍵時期。因此，初中地理教師有必要緊緊抓住學生所處的這個階段，進行有效的教學革新，以幫助學生更好地學習地理知識，發展學生多方面能力，使學生更好地面對之后的地理知識的學習、生活和工作。

參考文獻：

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