少數民族地區小學數學快樂教學分析

劉小玲

摘要：本文以少數民族地區小學數學快樂教學為分析對象，分別從加強興趣培養，將游戲引入課堂之中，實施有效評價獎勵，構建和諧師生關系適當進行獎勵等多個角度進行闡述，以便可以更好的做好小學數學的快樂教學。

關鍵詞：少數民族;快樂教學;小學數學

進入新世紀以來，我國正在持續推動少數民族地區教育改革向前發展，進一步提升少數民族地區教育質量，強調以少數民族地區學生作為教育的核心，進一步提高少數民族地區學生們的綜合素質。快樂學習是一種全新的學習理念，非常適合小學生的學習思維發展水平，將原本非常嚴謹課堂學習變得更加生動活潑，使學生們可以從枯燥的學習氛圍中解放出來，可以感受到數學知識的魅力，從而進一步提高數學學習的效率和質量。與此同時，少數民族地區教師也應當對快樂學習的理念進行深入挖掘，結合小學數學的特點更加科學的設置數學教學目標，這也是每一名教育工作者需要面臨和思考的重要問題。

1.加強興趣培養，創設學習情境

學習興趣主要是指受教育者自主獲取知識的一種渴望，這種獲取源自于自身的主觀意識和認知，一般會自主性的進行探索，具有良好的參與意識，并且可以有效的提高自身的能力水平。學習數學的興趣主要可以分成直接和間接兩種類型，在學習活動之中直接興趣可以引發學生更為濃烈的學習欲望，這些興趣帶有興趣性可以彰顯出一種自覺性，在解決問題之后會獲得愉悅之感。間接興趣并不是直接感興趣于知識本身，興趣的焦點是未來的學習成效。在學習的過程之中，如果缺乏直接興趣很可能會使數學學習產生枯燥感，不容易獲得強烈的學習情感。如果在學習過程中缺乏間接興趣，這很可能無法全身心的投入到數學難題的解答之中，也很難探究數學的奧妙所在。對于少數民族地區受教育者來說，他們不僅僅需要對數學知識進行學習，同時還需要將所學的知識運用于社會實踐之中，進而可以真正解決現實中的問題，這樣才能更好的思索學科的價值，探索解決問題的思路。為此，少數民族地區教學人員需要注重將數學知識和實際的工作進行結合，對于受教者的數學意識進行培養，這樣可以進一步增強其解決問題的能力，進而對受教者解讀數學知識具有很大的益處，也可以使其擁有更加濃厚的興趣。

2.將游戲引入到課堂之中，更好的激發學生們的學習興趣

根據心理學觀點，少數民族地區小學生在課堂上的注意力集中時間并不長，常常只有幾十分鐘的注意時間，因此需要創造那些容易吸引小學生注意力的趣味授課環節，以便最大程度的使小學生全身心的投入到整體課堂學習之中，數學教師可以在授課環節之中融入游戲情節，這樣有助于進一步提高課堂的興趣。在進行課堂講授之時，我們可以根據授課內容將受教者的注意力進行調節，做到張弛有度，實現授課環節的樂趣和節奏的融合。為此，我們首先可以調動受教者的思維，例如在講授統計圖這一環節之時，教師可以讓學生嘗試使用石頭剪刀布的游戲來進行學習互動，可以由一名學生在黑板上進行記錄，剩余的班級同學可以同時大喊石頭剪刀布，由此可以全班同學共同參與其中，這樣可以進一步加大每一名學生參與的興趣度。

3.實施有效獎勵，感知評價樂趣

為了可以更好的推動快樂教學，我們可以將班級的學生劃分成多個不同的層次，加強分層教學，成績較為優秀的學生可以給予一定的肯定，可以讓其探索一些知識趣味更濃的領域。對于一些基礎較為薄弱的少數民族學生，可以讓其進行基礎練習題的學習，可以讓他們在做出正確答案的過程之中實現進步教師也可以給予他們及時鼓勵，進一步增強這些學生學習的信心。教師在進行數學競賽之時不僅僅需要側重優等生的認知，更需要兼顧不同層次學生認知，尤其是對基礎教育薄弱學生認知，以便可以更好的激發所有學生的學習欲望和興趣。

4.構建和諧的師生關系

打造民主平等和諧的師生關系也是快樂教學的重要內涵之一，通過和諧的師生關系有助于創造民主的教學氛圍，少數民族教師在教學的過程之中，需要不斷的鼓勵學生，相信學生的每一次探索都能夠有所進步。少數民族教師應當公平的看待班級中的學生，令每一個學生都有均等的發展機會，使他們擁有良好的自我展示機會，使他們可以擁有收獲快樂的機會。除此之外，少數民族教師在對所有學生的答案進行評價之時也需要使用激勵性的話語，避免使用消極的評價語言，應當注重學生的本體性利益，學生們在一種輕松氛圍中學習。

5.適當進行獎勵，注重總結工作

教學并不是一項硬性任務，而是一種藝術，為了可以更好的落實快樂教學理念，在教學過程之中也需要注重鼓勵和激勵等措施的使用。在實際教學的過程之中，少數民族教師應當注重教學反思，需要對學生進行藝術性的評價，同時還需要傾聽學生們自身的想法與學生平等的進行交流，尤其是對于那些學習成績較差的學生，更是需要做到經常鼓勵，樹立他們學習的信心。

綜上所述，為了可以更好的做好少數民族地區小學數學的快樂教學，少數民族地區需要進一步加強學生的興趣培養，同時需要引入游戲實施有效的獎勵，同時構建和諧的師生關系以及適當的進行獎勵，以便可以在少數民族地區真正實現快樂數學教學。

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