淺談自主游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的促進(jìn)作用

邱丹陽

摘要：當(dāng)今中國(guó)社會(huì)在人口老齡化以及獨(dú)生子女占比大的時(shí)代大背景下，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展是我們所特別需要加以關(guān)注和重視的教育問題。而幼兒的基本活動(dòng)之一——自主游戲，是幼兒發(fā)展早期社會(huì)性重要而有效的途徑。“幼兒在自發(fā)自主開展的游戲中會(huì)形成小團(tuán)體，而他們作為團(tuán)體的一員，會(huì)在自主游戲中學(xué)會(huì)理解他人、產(chǎn)生共情的能力這是游戲經(jīng)驗(yàn)在社會(huì)性發(fā)展中最珍貴的價(jià)值。自主游戲開展對(duì)幼兒對(duì)待他人的態(tài)度和行為產(chǎn)生潛移默化的影響。”而開展自主游戲本身，也讓孩子們?cè)诨ハ嗄７碌耐瑫r(shí)側(cè)面發(fā)展了他們的社會(huì)行為技能的。

關(guān)鍵詞：自主游戲? 社會(huì)性? 親社會(huì)行為

在“全面推進(jìn)幼兒園課程改革，關(guān)注兒童的真實(shí)發(fā)展”的課改大背景下，自主游戲毋庸置疑是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)。因?yàn)樗怯變鹤园l(fā)自主的選擇，它以游戲本身的樂趣為目的，摒棄了老師有目的的預(yù)設(shè)游戲結(jié)果，讓幼兒能放松、愉悅，隨心所欲地玩耍。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。” 在自主游戲過程中幼兒天馬行空的想象力和執(zhí)行力真的會(huì)產(chǎn)生許多成人意料之外的社交成果。所以在游戲中幼兒的社會(huì)性將會(huì)得到良好的發(fā)展。

1.幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)

眾所周知“社會(huì)性”是人們社會(huì)交往，建立人際關(guān)系;理解、掌握和遵守社會(huì)行為準(zhǔn)則，以及人們控制自身行為的心理特征。而社會(huì)性發(fā)展是兒童從天真無邪的自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)所要求和認(rèn)可的人的過程。兒童的社會(huì)化過程將會(huì)涉及到幼兒學(xué)習(xí)如何與他人友好相處、產(chǎn)生共情的能力、不僅從自我的角度看問題，還能學(xué)會(huì)站在他人的角度處理問題、甚至能習(xí)得合作、分工、互助的社會(huì)技能等等。良好的社會(huì)性發(fā)展將會(huì)使幼兒不僅學(xué)會(huì)自己解決和他人間的問題，還能習(xí)得如何管理自己的情緒和行為。

而幼兒在社會(huì)性發(fā)展的過程中會(huì)自然而然地產(chǎn)生一種叫做“同伴小團(tuán)體”的社交結(jié)構(gòu)。同伴小團(tuán)體又被稱為同伴群體或同輩群體，它是指因擁有相同或相似的價(jià)值觀、興趣點(diǎn)以及共同的活動(dòng)， 在年齡以及能力發(fā)展水平都類似的群體。我們通常認(rèn)為，當(dāng)兩個(gè)或兩個(gè)以上的幼兒集結(jié)在一起共同活動(dòng)，并且他們擁有一致的目標(biāo)、認(rèn)可一致的行為規(guī)則且團(tuán)體中出現(xiàn)層級(jí)性的結(jié)構(gòu)以確定每一個(gè)成員與另外成員的關(guān)系時(shí)，一個(gè)同伴小團(tuán)體就基本形成。

2.游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的意義與價(jià)值

2.1在游戲中促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展

自我意識(shí)是人社會(huì)化的關(guān)鍵。一個(gè)人只有當(dāng)他意識(shí)到自己存在時(shí)，才具備接受社會(huì)文化教育的根基。皮亞杰等研究表明，兒童思維的以自我中心特點(diǎn)決定了年幼孩童學(xué)習(xí)從他人角度看問題存在巨大的困難。而自主游戲無框架的游戲特點(diǎn)更好得實(shí)現(xiàn)了幼兒自我價(jià)值的體現(xiàn)，幼兒在實(shí)際場(chǎng)景操作中會(huì)自發(fā)得根據(jù)自己的性格特點(diǎn)選擇最適合自己扮演的角色，有的幼兒會(huì)成為領(lǐng)導(dǎo)者、有的幼兒會(huì)成為追隨者，更有的幼兒會(huì)因?yàn)椴毁澩说囊庖姸蔀橐?guī)則破壞者，這些行為都是每個(gè)不同的個(gè)體在小團(tuán)體中發(fā)展的初步社會(huì)角色。

2.2在游戲中促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展

自主游戲的開展在一定程度增強(qiáng)了幼兒親社會(huì)的行為，同時(shí)也潛移默化得提高了幼兒社會(huì)性交往技能。通過自主游戲，幼兒能夠自主自發(fā)得選擇喜歡的游戲伙伴、游戲方式、游戲目的等等自然會(huì)讓幼兒用十分積極樂觀而快樂的態(tài)度對(duì)周遭進(jìn)行探索，這有助于孩童形成良好的同伴關(guān)系同時(shí)為他們的社會(huì)性交往的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒喜愛的自主游戲則被認(rèn)為是養(yǎng)成孩童親社會(huì)行為的有效手段。幼兒在游戲中需要相互配合和適應(yīng)，他們將要服從共同的行為規(guī)則。這些能力都有助于幼兒擺脫自我中心意識(shí)，幼兒將會(huì)緩慢而溫柔得學(xué)會(huì)與他人交往的正確方式。而在自主游戲放松而自由的氛圍里，幼兒得以在遵從內(nèi)心的狀態(tài)下從容得模仿他人、表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，悅納自我。這對(duì)幼兒來說，才是真正屬于他們的社會(huì)。

3.教師如何引導(dǎo)開展自主游戲

3.1教師要從幼兒的角度出發(fā)正確的看待自主游戲。幼兒教師要正確認(rèn)識(shí)到自主游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展價(jià)值。充當(dāng)幼兒游戲開展中的支持者和引導(dǎo)者。多提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，支持她按自己的想法做事，常鼓勵(lì)并給予一定的指導(dǎo)。

3.2教師要放手給予孩子自己解決問題的能力。孩子自己會(huì)推動(dòng)事件發(fā)展的進(jìn)程。從而在最后孩子的游戲品質(zhì)及社會(huì)性將會(huì)得到良好的發(fā)展。教師要多使用啟發(fā)式提問，啟發(fā)孩子想象力，豐富游戲材料，推動(dòng)游戲發(fā)展。

3.3教師在非必要的時(shí)刻盡量少介入幼兒游戲。有時(shí)候教師的介入會(huì)使游戲不真實(shí)，幼兒為了迎合老師的想法會(huì)偏離游戲的初衷。這將失去自主游戲的樂趣和意義，形成大打折扣或完全不同的游戲效果。

結(jié)語：我們觀察到幼兒園里最普通的游戲道具和最真實(shí)的游戲狀態(tài)給了孩子們最真實(shí)的快樂。幼兒的天性得到釋放，情感得到滿足。幼兒在與同伴的交往過程中，不僅學(xué)會(huì)了如何與人友好相處，各方面能力得到發(fā)展的同時(shí)也不斷發(fā)展了良好的社會(huì)性。 而幼兒自主游戲的觀察不僅讓老師專業(yè)能力得到提升，更讓老師更貼近孩子、了解孩子，更衷得贊美童心、敬畏童心。

結(jié)語：自主游戲不但促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，同時(shí)也提升幼兒各方面的能力而幼兒社會(huì)化教育是社會(huì)發(fā)展和幼兒成長(zhǎng)的必須。不可置否得自主游戲在其中起著相當(dāng)積極的作用。因?yàn)橛變荷鐣?huì)意識(shí)的形成并不是自然而然發(fā)生的，需要靠家園通力合作，一起努力為孩子創(chuàng)造參與游戲的時(shí)間、空間，這將為幼兒終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]、《幼兒園指導(dǎo)綱要》解讀

[2]、《3-6歲兒童發(fā)展指南》

[3]、《游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用》 2013年16期