高中英語詞匯教學策略簡析

毛敏敏

摘要：詞匯是學生掌握英語語法、句型的基礎，對學生全面提升基礎英語學習和應用能力發揮著非常關鍵的作用，也是提升學生閱讀、寫作能力的前提和關鍵。在高中階段的英語教學中，教師要重點提升學生的詞匯積累，利用課堂練習、語境教學以及多媒體等激發學生記憶和應用詞匯的積極性，達到優化英語詞匯教學法的目的。

關鍵詞：高中英語;詞匯;合作學習;語境;多媒體

引言：在世界經濟一體化、多極化格局下，隨著中國的國際競爭力日益凸顯，相比以往更加需要高層次的英語人才，而高中是學生鞏固英語實力繼而向本科過渡的重要階段，因此對高中生的英語學習提出了更高要求。高中生已經具備了一定的英語學習能力和基礎，但是就學習英語而言，與漢語相比英語形成的文化背景、詞匯結構、語法規則等與我們的母語漢語完全不同，所以一直以來部分學生都難以真正掌握學習英語的有效方法，這就要求英語教師從基礎的詞匯入手，不斷改進教學理念，優化教學方案，有針對性地實施現代化詞匯教學發從而實現全面提高學生的英語水平。以下基于本人的英語教學經驗，就如何開展高中英語詞匯教學進行探究和分析。

1.開展小組合作學習

小組合作是通過學生接受教師的指導完成課堂學習，以學生合作的方式完成共同的學習任務，通過小組成員的合作共享進行學習的教學模式。現代英語學習追求學生的全面發展，不僅要求提高課堂教學的效率，而且還要培養學生的合作能力和意識，提高學生的交流能力。因此，教師指導學生進行詞匯練習的目的旨在于通過合作的方式強化學生的記憶力，經過不斷練習和大量實踐，從而提高學生詞匯的認識以及靈活使用程度，起到眾人拾柴火焰高的效果。

例如進行《Music Born in America》的課堂教學，為了避免學生陷入消極背誦詞匯的狀態，我會開展小組合作學習的詞匯學習方法，首先帶學生一起朗讀新詞匯，如

Maid，Conservatory，Backing track，讓學生對詞匯有初步印象，然后讓學生組成小組討論學習加深印象，下課前還會組織學生一起開展聽寫練習，讓學生以小組結伴學習的方法互相測試，根據測試選擇激發學生的競爭精神，提高詞匯學習效率。

2.利用語境學習詞匯

按照傳統的英語詞匯教學法，大多是教師帶領學生在課堂上一遍又一遍的背誦單詞，這會導致課堂氛圍枯燥無味，學生在背誦詞匯的過程中產生厭倦和疲勞感，難以提起學習興趣。從英語語篇和語義的角度分析，英語是一種形合語言，由不同的詞匯依據語法和連接詞構成語句，再由不同的關聯詞連接成篇達到交流的目的，具有很強的語境性因素，詞匯出現在不同的位置與不同的語體中都不盡相同。因此，孤立的學習英語詞匯不僅不利于學生積累詞匯，反而會導致閱讀困難，阻礙學生的學習積極性。

例如《Deep South》這一課，這篇課文內容并不復雜，詞匯也并不陌生，因此我把授課重點放在了怎樣教學生閱讀和識別語境上。如課文中描述的“Cutting the continent in two”，字面理解是把陸地“切割”成了兩部分，是否這種切割是因為地質斷裂和海水沖刷導致的？cutting并沒有用一般現在時而是進行時，充分說明這是一種不斷進行的過程。課文還出現了“Active”，表示“積極的”“主動的”，配合Volcanoes，而火山又怎么能積極主動呢？因此Active還隱藏著活躍的意義，只能說火山有活躍期，如果學生只背誦單詞的基本含義，則難以體會和使用這些詞匯。

3.借助多媒體進行詞匯教學

在信息科技高度發達和擁有豐富網絡資源的現代社會，可以說完全可以滿足現代化教學的一般條件，教師可以合理借助適合實施英語詞匯教學的的輔助方法，選取一些直觀性和易于理解和接受的影音資料，幫助學生建立詞匯與形象物體直接對應的關系，建立形象導向思維，形成以物聯想到詞匯的學習方法，減少學生學習詞匯的枯燥和倦怠感，激發學生的學習興趣，同時構建愉悅輕松的學習氛圍。

例如《The Tang Poems》這一篇文章，唐詩對于學生而言肯定不陌生，可以說是“The Golden Age of Chinese Poetry”.我在上課時會首先打開多媒體播放唐代詩人的圖片，結合多媒體圖片和詞匯，接著為學生講述杜甫生活在一個Dynasty時期，曾經是Civil Service，但總自認為是Failure，因此他的Altitude非常Buddhism，但事實上他的Knowledge非常淵博，是詩歌Specialist，而且詩歌的特點是Tolerant，因為用詩歌Record安史之亂的全過程而聞名。這樣運用多媒體和詞匯講義結合的融合教學法，可以引導學生學習詞匯時在頭腦中形成一種形象畫面，建立圖畫和詞匯認識上的感官聯系，運用詞匯時就會想起學過的畫面映射在腦海中，既幫助學生降低學習壓力，還能幫助學生體驗愉快的學習氛圍，提高詞匯記憶效果。

綜上所述，英語詞匯是學生能學會綜合應用英語的基礎，是筑建英語學習能力的基石。我們作為高中英語教師，應該多采取有效的教學方法和營造良好的課堂教學氛圍，努力提高學生運用詞匯的能力和水平。我們作為高中英語教師，始終應該致力于精心優化教學內容，合理設計教學環節，并且注重課堂練習，在培養學生的學習興趣和自學能力的同時，達到幫助學生更好掌握英語知識和提高綜合應用英語能力的目的。

參考文獻：

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