課標下高中語文高考小說閱讀指導教學研究

魏莉

摘要：新課程標準下的小說閱讀強調高中生要擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀水平。小說閱讀是高中語文教學中較為重要的一環，它圍繞著人物，環境，故事情節這三個核心要素展開，其中又串聯了語言特色，寫作技巧等信息。本文立足于新課程標準下的小說閱讀教學，力在通過對高中小說閱讀方法的分析提高高中生的小說閱讀理解能力，并讓學生在學習小說閱讀方法的同時激發自己語文學習的積極性。

關鍵詞：高中語文;小說閱讀;指導方法

分類號：G633.3

引言：小說作為一種重要的文學載體，以其豐富的敘事方式，多彩的故事情節深受高中生的喜愛，但同時，小說又因為復雜多變的情感和穿插其中的線路等特點為它的解讀和賞析蒙上了一層厚厚的面紗。由于高考在語文方面著重考察的是高中生的語文核心素養，在小說閱讀上具體變現為學生的閱讀理解能力以及閱讀技巧的應用能力。通過分析高中生在解讀小說的過程中存在的種種問題，可以找到提升高中生小說閱讀能力的有效辦法。

1.課堂教學方法

1.1創設小說情境，引起情感共鳴

小說作為一種獨特的文學體裁一直以其特有的文學魅力吸引著很多。在課堂上對于小說的講解要注重發揮小說的特有優勢。比如可以根據小說的故事情節創設情節，這里以2017年全國卷中的小說《天囂》為例，小說的開端描述了人物所處的惡劣環境，極力渲染“天囂”的氛圍。在講解時老師要通過一些方法引同學們進入情境體驗當時的環境氛圍，例如老師可以讓同學們觀看此類天氣的相關視頻讓同學們有身臨其境之感，然后再通過情境展開講解，這時，同學們已經進入角色，對于故事中的人物有了一定的情感共鳴，對于文中感情色彩變化、人物形象特點等方面就會更容易理解。

1.2緊扣故事情節，強化美學體驗

好的故事總是有著多彩的表達方式，或是有美感的，或是能引發強烈的情感共鳴的，或是故事情節緊緊扣著主體并且引人入勝的。而對于小說中精彩部分的講解，要重視對于其中更層次感情的挖掘。這里的情感挖掘，就包含了[1]對于小說的部分精彩內容的美學體驗。高中生對于小說的解讀以及美學體驗的過程，可以深化對小說的理解能力，提升自己的審美觀念，以及塑造正確的價值。小說中的人物和故事情節總是千變萬化豐富多彩的。在2015年的全國卷《馬蘭花》這篇小說中，作者李德霞就是通過描述一件日常小事來傳遞小說美感的。這篇小說通過描寫馬蘭花借錢給麻嬸而引發的一系列事件刻畫了一系列性格特征豐富的人物形象，傳遞了普通人善良質樸美好的價值觀。作者通過歌頌馬蘭花傳遞出社會正能量，構思巧妙、語言簡潔，給人以美學體驗。

1.3引導式教學，注重學生能力的提升

對于高中生小說閱讀的引導，要緊緊圍繞小說三要素而展開。近年來，各種小說的閱讀技巧和閱讀方法層出不窮，要在多樣化的閱讀方法中找到高效且真正有助于高中生的，需要不斷的進行探索和實踐。對于小說的閱讀，在其方法的運用上應該多層次，多維度的開展。在整體有一個把握之后，再進行具體的分析。舉例來說，整體可以使小說的結構，小說的敘述手法，小說的主線;具體就包括文中的情節，環境渲染，人物形象等細節部分。通過系統化的解讀之后，就可以總結出閱讀小說的技巧。在這個過程中，教師要充當引領者的角色，帶領學生進行小說的有整體再到細節部分的分析，并通過多次鍛煉提升學生的閱讀能力。

2.課后練習方法

2.1層次性練習

所謂層次性的練習，就是學生選擇的小說習題需要有梯度。簡單來說，就是由易到難，由淺到深，由表及里。這樣的練習方式，對于高中生而言，是一個較為舒緩并且容易接受的方式，有利于中學生提升對于小說類閱讀理解題目的興趣，也有利于[2]中學生對于文章的內容進行全面并且有層次的理解。舉一個例子來說：前面的題目可以是對小說的寫作手法，環境描寫作用等寫作技巧上的考察，后面的問題再深入到作者的情感體驗層次。這樣有梯度的提問方式既可以全面考察學生的閱讀理解能力，也可以考察學生對于文章更深層次的上的情感共鳴。

2.2擴展性練習

擴展性練習的目的在于開闊學生們的視野，使學生們對于小說內容有更全面的理解和把握。具體來說就是提問方式從小說的背景，后續等方面展開，使學生更加了解作者的創作故事時內心的真實情感的流露。這樣的練習方式，可以使學生理解的程度更加深入，擴寬學生的知識面。其次，擴展性的練習也可以激發學生對于小說作者的興趣，通過對作者創作背景的深入了解，也有助于學生閱讀作者的其他文章時有更深的情感體驗以及更準確的情感把握。

2.3提升性練習

提升性練習是在以上兩種練習的基礎上展開的。它注重對小說內容的升華以及作者情感的深度解析。但是，它需要有基礎性的練習作為鋪墊，否則學生在做這類題目時，會出現一頭霧水、很難理解的情況。例如：許多小說會在其結尾部分留給讀者一些想象的空間和思考的余地，針對這類的小說，可以就其結尾的空白部分進行提問，讓學生發揮想象力進行小說的續寫或者內容的升華。對于這類題目的練習，可以提升學生的語文綜合素養：包括寫作能力、思考能力、想象能力、邏輯思維能力等多重能力的培養。

結束語：提升小說閱讀理解能力對于高中生而言是至關重要的。小說作為高中生需要掌握的文學形式在高考中占有相當程度的比重，提高其閱讀理解能力有助于學生在應對此類題目時能有更加準確的理解的把握。老師再進行小說閱讀的指導時要注意結合小說特有的藝術形式特色，同時聯系高考中對于小說方面的考察方向，在實踐中多次探索，多次總結，并注重于將應試性的講解與語文綜合素養的提升相結合，才能真正提升學生的語文應用能力。

參考文獻：

[1]譚玉妮. 新課標下高中語文閱讀教學方法[J]. 課外語文， 2019（7）.

[2]周雅英. 高中語文小說閱讀教學方法初探[J]. 教育現代化（電子版）， 2016， 000（008）：P.143-143.