互聯網+背景下信息技術在初中道德與法治課的運用探究

史崇榮

摘要：眾所周知，科學技術和教育發展之間有著密切的聯系。科學的發展推動著現代教育技術的進步、教學手段方法的革新，教育的進步與發展推動著科學知識的再創造，二者是互相成就的關系。近年來，互聯網技術的不斷升級與革新為教育手段的改革提供了強有力的技術支持。信息技術、互聯網技術被普遍運用于教學活動中，初中道德與法治課也不例外，如何在教學中科學有效地發揮互聯網技術是每個教育工作者需要面臨的問題與挑戰。筆者將在本文探討信息技術在初中政治教學中的運用實踐，推動政治教育水平的進步。

關鍵詞：初中政治;互聯網技術;教學實踐;教學對策

引言：

道德與法治課是一門理論和實踐有機結合的綜合學科。對于此類學科，教師在教學中一定要注重理論知識在生活和社會中的實踐。政治教師通過借助互聯網信息技術能夠有效地將理論知識和社會生活聯系在一起，從而凸顯知識的實踐性。除此之外，在各個教學環節科學有效地利用互聯網信息技術還能提高課堂的趣味性、提高學生的參與度、提高教學內容和教學評價的質量，從而促進初中政治教學優化的有效實現，充分促進學生道德水平的提高和綜合素質的提升。

1.初中政治教學活動中運用信息技術應遵循的原則

初中政治教師在教學活動中運用信息技術時必須遵循科學性、知識性原則，從而保障教學的質量與效果。

1.1? 科學性原則

科學性原則指的是信息技術在教學中的應用手段必須與知識內容和知識類型相符合[1]。比如：對于實踐性知識，教師應該通過利用信息技術搜尋事例、擴大學生視野，幫助學生建立知識與社會間的聯系;對于歸納類的理論知識，教師可以通過PPT等現代教育技術將知識整體歸納在表格中以清晰展示等等。總之，信息技術的利用要與政治知識有機結合，避免出現教育手段和教學內容割裂的情況。

1.2? 知識性原則

知識性原則是針對教師利用信息技術的程度所提出的。即，初中政治教師在

教學活動中運用信息技術的時候必須注重教學內容的知識性，而不能一味地追求課堂內容的趣味性、課堂活動的多樣性，不能忘記在課堂中運用互聯網技術的本質目的。現代教育技術應服務于知識教學，而不是服務于豐富課堂活動。在教學中教師必須保持學科知識的完整性、知識性，將信息技術作為輔助手段進行教學[2]。無論教學模式如何革新、教育理念如何改變，在教學活動中，知識的傳遞永遠是第一位的。

2.互聯網技術在初中政治教學中的具體應用對策

2.1? 開展角色扮演，體味政治生活

體驗式教學能夠科學有效地幫助學生加強對知識的理解、幫助學生加深對知識的印象，從而大大提高地教學效率。設定情境、開展角色扮演能夠使得學生體驗他人的人生，從中獲取不一樣的人生體驗和道德感悟[3]。在學習《道德與法治》時，教師可以利用互聯網信息技術大量搜集相關事例，讓學生按照事例的情景和內容開展角色扮演活動。例如在學習八年級下冊第二單元第三課“依法行使權利”相關內容的時候，教師可以讓幾個學生以新冠疫情期間不戴口罩進出公共場所的事例為劇本，設定公民、警察等角色開展角色扮演，從而幫助學生深刻理解和體會“公民在行使權利時是有界限的，不得損害國家、社會、他人的利益”等相關知識點。類似于上述在政治課堂教學中開展角色扮演的活動，可以使學生充分體驗政治生活，感悟政治理論知識，不僅豐富了課堂教學內容，也使教學質量得到了提升。

2.2? 引入真實案例，密切聯系生活

政治學科知識的教學離不開社會生活事例的支撐，教師利用信息技術可以在網絡上搜索到大量典型事例，從而借助社會案例進行政治學科知識的傳遞。例如，在學習《道德與法治》八年級下冊第三單元《人民當家作主》的時候，教師可以搜尋大量的相關視頻、新聞報道等內容在課堂上播放與展示，從而豐富課堂內容、幫助學生理解課堂知識。比如，在學習我國根本政治制度等相關內容的時候，教師可以播放召開人大代表會議的相關視頻報道;列舉公民向全國人大常委提交對《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》進行違憲審查等具體的案例，通過以上視頻的展示、真實案例的列舉，使得抽象的政治理論知識得到了支撐，能夠幫助學生充分理解我國的根本政治制度、充分理解“什么是人民當家做主”、“如何做到人民當家作主”等政治知識內容。類似于上述將案例引入課堂的教學方法不僅能夠幫助學生理解和記憶知識點，同時也能降低教師的教學難度，提高課堂教學的效率。

2.3? 利信息技術，開展課后拓展

政治知識的學習不能止步于課堂教學，學生應當舉一反三、將學到的知識充分應用于社會生活中[4]。通過對信息技術的利用，可以幫助學生在課后進行知識的反饋和拓展。例如，在學習八年級下冊第四單元《崇尚法治精神》的時候，教師可以要求學生登錄中國庭審直播公開網進行庭審旁聽并完成一篇簡單的觀后感，幫助學生充分感受法治精神。除此之外，教師還可以依照學生的個人意愿幫助學生在網上對部分案件的審理進行旁聽預約，讓學生親身走進法庭，體會和感悟法治社會的深刻內涵。

3.結語

總而言之，信息技術在初中政治教學中的應用還存在著諸多問題，如何提高教學效率、使得互聯網信息技術在政治教學中發揮出最大作用是每一個政治教學工作者將要長期面臨的思考和挑戰。教師應當在互聯網發展的背景下以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，嚴格遵循科學性、知識性原則，制定符合教學對象、教學內容、教學任務的教學手段和方法，豐富教學資源和課堂模式，以完成知識傳遞為基礎目標，利用互聯網信息技術在各個教學環節對知識進行補充和拓展，幫助學生充分理解學科知識、培養學生的道德品質、促進學生的人格發展。

參考文獻：

[1]鄭中福.互聯網+背景下信息技術在初中政治教學中的運用探究[J].中學課程輔導：教師通訊，2019，000（008）：P.106-106.

[2]王少春.基于"互聯網 +"背景下的初中道德與法治課教學模式創新[J].明日，2019，000（008）：1-1.

[3]陳玉兵.初中道德與法治課教學中網絡資源的開發與應用[J].基礎教育研究，2019，506（04）：65-66.

[4]徐亭.信息技術在初中道德與法治課中的運用[J].現代教學，2018，000（022）：P.40-42.