探究提高小學生語文閱讀能力的教學方式

阮潔秀

摘要：閱讀作為語文教學的重點，學生的學科素養最直觀體現在其的閱讀能力上。因此，語文教師應不斷改進教學方式，培養學生的閱讀興趣，提高其閱讀能力。 基于此，本文針對小學生詞匯量較少的現狀及教學過程中的問題，提出了提高小學生語文閱讀能力的方法，以供參考。

關鍵詞：小學語文：閱讀能力：教學方式

中圖分類號：G623.23

引 言

小學語文作為漢語學習的啟蒙階段，良好的閱讀能力對其今后的學習、升造有著重要的作用。 但是當前小學的語文教學中，學生由于詞匯量等多種原因對閱讀不感興趣是普遍存在的現象，同時，教學方式不能與時俱進導致學生的閱讀能力停滯不前。所以，教師應善用教材這一教學工具，采用恰當的教學方式，逐步提高其閱讀能力。

1.提高小學生閱讀能力的教學方式

1.1激發學生的閱讀興趣

孔子曾說道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師在教學中，要有意識的強化學生的學習信心，閱讀信心的建立可以有效的幫助學生克服閱讀恐懼，從而使學生從閱讀中感受到學習帶來的樂趣，這有助于學生逐漸提高自身閱讀能力。在閱讀教學中，除了教授一定的閱讀技巧外，還要強化學生對字詞音、形、意的理解與運用。讓學生在學習中體會獲得感，最大程度的提升學習效果。同時，教師也應明確學生之間的個性、成長經歷以及興趣愛好具有一定的差異性。因此，教師應尊重學生的個性，采用恰當方式激發學生的閱讀興趣。 例如： 對于部分“學困生”教師要推薦一些通俗易懂的文章讓其閱讀; 對于學習程度較為一般的學生，可以推薦一些圖文并茂的文章擴大學生的閱讀量;對于學習優秀的學生，教師應多推薦一些不同載體的文章。

1.2適當傳授一些閱讀方法

我們做任何事都要講究一定的方法論，行之有效的方法乃是成功的關鍵。 目前，部分小學生閱讀能力不足，主要缺乏科學有效的方法作指導，這就導致了大量的閱讀也不能換來閱讀能力的提高，量變無法形成質變，這沉重打擊了學生的閱讀積極性。因此，教師應根據學生在學習和性格特點上的差異性，因材施教的傳授適當的閱讀方法，以達到增強其閱讀能力的目的，并形成良好的語文學科素養。

1.2.1根據文章的體裁，采取針對性方法

語文作為一門人文學科，其文章的文體有著多種形式，小學階段常見的文體有： 記敘文，說明文等。不同的文章，其寫作手法、語言特點不盡相同。根據文體的不同，采用合理的方法，有利于學生把握文章的發展脈絡，理解文章主旨。 例如： 記敘文，作為故事類文章的一種形式，是小學階段最常見的一種文體，這類文章主要圍繞一個生動有趣的故事展開。 在指導學生閱讀時，要引導學生弄清文章的起因、經過， 結果，以及故事主人公之間的關系等，這是最基本的要求; 說明文，是一種以說明為主的文體。其最大特點是通過概念對事物特點和性質進行說明。閱讀說明文應明確是說明文的類型。事物說明文主要反映事物在時間、空間的變化;事理說明文則以闡述文章邏輯為主。 同時，要找出體現說明順序的重點詞、句，把握文章的發展脈絡，說明的順序就明白了。

1.2.2根據閱讀的目的，采用合適的閱讀方法

目標閱讀法：閱讀前確定一定的閱讀目標，針對目標完成閱讀的方法。其特點是逐層推進、反復閱讀，可清晰的理解文章的內容，適合學生自學新課時使用。 以下列舉常用的閱讀方法，一共參考：

（1）信息式閱讀法：這類閱讀的目的只是為了了解文章的基本情況。向學生傳授速讀法，有利于學生在快速通讀文章的過程中，提取所需的內容，擯棄無關部分，對于是否需要精讀文章，視閱讀目的而定。

（2）文學作品閱讀法：古代詩歌除了內容構思精巧之外，通常還善用修辭手法。 因此，閱讀時節奏應適當放緩，盡可能讓自己能聽到每一個詞的清晰發聲，感受詩歌所描繪的意境，從而加深對詩詞的理解。 例如讀杜牧的《清明》這首詩時，可以播放與文章意境相符的輕音樂，讓學生感受詩人的思鄉之情和孤寂之感;閱讀散文時要關注文章的隱喻或詞句之間的排列組合，從而獲取感知，體會文章的主旨。文學作品意寓深遠，唯有充分調動自己獨特語言的感知能力，才能不斷吸取并掌握作者的寫作技巧。

（3）在教學過程中還可讓學生掌握些其他常用的閱讀方法，如： 默讀法、精讀法、略讀法等;同時訓練學生養成做標記、編寫文章綱要的好習慣，不斷提升學生的閱讀能力。

1.2.3 根據小學生的興趣尋找提高閱讀的教學方式

多年的語文教學經驗，告訴我們小學生由于融入集體環境，社會經驗較少，他們自制力較弱， 較為活潑好動，難以在一件事上長時間的保持專注度。而閱讀能力的提高朝夕之間就成促成，需要師生之間不懈的努力。 針對小學生這個特點，教師可以采用小組合作的形式展開趣味閱讀，以3-5人作為一個閱讀興趣小組，分享他們閱讀過程中的心得體會，在閱讀中遇到不認識的生詞等問題時，可以互幫互助，互相補充，取長補短。 通過分組討論和閱讀分享，小學生的閱讀積極性會極大地調動起來，也促使他們你最我趕，提高自主閱讀的自覺性。

2 結語

總之，任何能力的提高都是長期訓練的結果，閱讀作為語文最重要的教學環節之一，需要教師不斷改善教學方式，激發學生的閱讀興趣。

參考文獻

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