小學生英語閱讀的微技能培養初探

關健

摘要：隨著新課程改革步伐的逐步推進，小學英語課堂越來越重視閱讀教學質量，提升小學生的英語閱讀能力，促進小學生的全面發展，對于新課程標準的順利推進具有重要的影響。但是目前小學英語課堂中影響學生提升閱讀質量的因素有很多，本文從小學英語閱讀教學的現狀出發，探究智能化高效閱讀的技能。

關鍵詞：小學;英語;閱讀;技能

在小學英語的課堂教學過程中，閱讀是提升英語課堂教學質量的重要模塊，提高學生的閱讀能力，對于促進學生英文素養的全面發展具有重要的影響。隨著新課程改革的逐步實施，教師應該以提升英語課堂的教學質量為目標，重視閱讀教學，從小學英語課堂閱讀教學的現狀出發，針對閱讀教學過程當中的短板，提出提升閱讀質量的策略及技能，改進閱讀教學當中存在的問題，提升學生的閱讀素養，從而促進學生的全面發展，改善閱讀教學的現狀。

1.小學英語閱讀教學及學習現狀

1.1? 部分教師忽視了英語閱讀教學的重要性

在部分教師的認知觀念里，小學階段英語學習的重點應該放在單詞發音等基礎知識部分，所以在小學英語的課堂教學過程當中，部分教師將大部分時間投入在基礎知識教學當中，忽視了對于閱讀的教學。并且部分教師認為，閱讀能力的培養并不是一蹴而就的，而是一個逐步提高，不斷加深的過程。在這種認知觀念下，部分學生對于英語閱讀教學的接觸較少，雖然具備了堅實的基礎知識，但是英語閱讀素養并沒有得到提升，接觸的文章書籍都比較少，沒有從小培養起對于英語閱讀的興趣，導致后續閱讀教學工作難以開展進行。

1.2? 部分學生的英語閱讀技能亟待提升

由于部分教師并不重視英語閱讀教學，導致學生對于閱讀內容的選擇具有極大的隨意性，缺少了教師對閱讀內容的嚴格把關，學生可能會從自己的興趣點出發。但是小學階段的學生還沒有較強的辨別能力，無法識別閱讀內容價值的高低，這就導致了很多學生閱讀了一些內容價值低的書籍文章，浪費了時間;另一方面，在小學階段，學生的學習壓力逐步增加，課余時間被各種課外課程及課后作業占領，寶貴的閱讀時間也因此擱置，極大地影響了學生英文閱讀技能的提升;此外，在小學英語閱讀教學的過程當中，抽象的閱讀教學難以激發學生的學習興趣，教師應該采取電影，角色扮演等課堂教學形式，加深學生對于閱讀教學的理解，激發學生對于閱讀的興趣，提升學生的閱讀素養，從而促進學生的全面發展。

2.小學生英語閱讀的微技能提升策略

2.1? 從學生興趣點出發，激發學生學習英語閱讀的興趣

小學階段的學生年齡較小，對世界充滿好奇心，好動，無法集中注意力是他們的天性。閱讀教學需要注意力持續集中，就需要提升學生對于閱讀的興趣。教師應該運用多種教學方式，活躍閱讀教學課堂的氛圍，例如可以通過圖畫表演，角色扮演，觀看影片等形式抓住學生的注意力，培養學生的興趣點，從而提升閱讀教學的質量例如：在閱讀英文小故事時，鼓勵學生大膽預測故事結局，無論學生的預測與故事的結局是否相同，在這個過程卻鍛煉了學生的想象力和思維力。另外，閱讀教學是一個抽象的過程，教師應該聯系生活實際，講解閱讀內容，通過學生比較熟悉的事物引發學生閱讀的積極性，在學生對閱讀具有濃烈興趣的基礎之上開展教學，不僅可以提升閱讀教學的課堂質量，也有利于促進學生閱讀素養的不斷提高。最后，在英語學習的過程中，要引導學生了解積累國外的一些文化背景知識，風土人情，以及與自己國家的文化差異。除了老師課堂上講述的一些，學生也可以在網上了解，比如國外的一些節日習俗，來源，慶祝活動等，這樣不僅可以增長見識，也可以幫助學生形成合適的看待世界的角度。

2.2? ?幫助學生建立完善的英語閱讀計劃

建立完善的教學計劃有利于提升閱讀教學的質量，教學計劃的完善需要教學時間的合理分配，教師應該督促學生利用好課余時間，為學生推薦合理有利的英文文章，幫助學生制定良好的閱讀計劃，從而養成學生愛好閱讀的習慣。同時教師也應該注意學生閱讀過程當中的交流，可以通過小組討論的方式，讓學生分享閱讀的心得體會，加深學生對于閱讀的積極性以及閱讀內容的印象。小組討論也會使學生覺得閱讀具有趣味性，閱讀過程并不是枯燥乏味的，而是伙伴互幫互助的，學生之間交流閱讀的心得體會，可以促進良好的閱讀思路和閱讀方法的交互學習，從而提升學生的閱讀素養，提升課堂教學的質量。

2.3? 因材施教，根據學生差異性采取不同的閱讀技巧教學模式

小學階段的學生各有特點，教師應該意識到學生的差異性，針對學生的不同特點，因材施教。教師應該根據學生的特殊性，合理為他們安排閱讀計劃，不能一手抓，忽視學生的差異，這樣會導致閱讀教學質量難以提高。教師應該采取不同形式的閱讀教學策略，通過不同形式的閱讀教學授課方式，激發起學生對于閱讀的興趣，提升學生的課堂積極性，滿足不同特點的學生對于閱讀的需求，因材施教。

結束語：提升英語閱讀教學的課堂質量，實施提升學生閱讀能力的小技巧，對于提升學生的英語閱讀素養，促進學生的全面發展具有重要的意義，教師應該對閱讀教學樹立合理的教學觀念，針對閱讀教學的特殊性做出合理的安排，從而促進閱讀教學質量的不斷提高。

參考文獻：

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