淺議如何利用微課輔助小學(xué)語文教學(xué)

李華輝

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分地利用微課輔助小學(xué)語文教學(xué)，首先抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)用微課展示;其次構(gòu)建生動情景，以吸引學(xué)生注意;最后建立溝通平臺，從而引導(dǎo)學(xué)生反思，最終不斷提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：微課輔助;小學(xué)語文;教學(xué)

小學(xué)階段的教育中，語文學(xué)科是非常重要的學(xué)科，占據(jù)著重要的地位，不但能夠促使小學(xué)生的語言能力、閱讀理解能力提升，還能促進(jìn)小學(xué)生的文化素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)提升。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。而微課這種方式的出現(xiàn)，則能幫助語文教師激發(fā)學(xué)生們探索語文知識的欲望，營造出積極學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而更有效地提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生們語文素養(yǎng)提升。

1.微課輔助小學(xué)語文教學(xué)的積極意義

微課是一種新型的教學(xué)方法，其用在小學(xué)語文教學(xué)中有著一定積極意義，具體表現(xiàn)為：首先，微課這種方式的應(yīng)用，可以促使小學(xué)語文教師與小學(xué)生進(jìn)行充分互動，拉近二者的距離，語文教師把可以展現(xiàn)的語文知識展示給學(xué)生們，并讓學(xué)生充分地吸收這些知識，并且教師還可以了解學(xué)生們思維方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，打造高效課堂。其次，微課的應(yīng)用可以將教學(xué)中難以展現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，變成具體形象的內(nèi)容突出展示給學(xué)生們，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，充分地理解這部分知識，查找自身遺漏的地方和容易出現(xiàn)錯誤的地方，學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)感知，從而可以從感性認(rèn)知過渡到理性認(rèn)知，鍛煉了觀察能力的同時，也牢固地掌握這種語文知識。再次，借助微課開展小學(xué)語文教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生理解，在感情方面給予學(xué)生更多指導(dǎo)，以升華學(xué)生們的情感思維。最后，借助微課開展小學(xué)語文教學(xué)，教師以具體化的形式，描述語文文字，這讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，學(xué)生才會更深刻地認(rèn)知某種事物，進(jìn)而啟迪學(xué)生們的智慧。

2.利用微課輔助小學(xué)語文教學(xué)的策略

2.1抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)用微課展示

微課是一種短小精悍的視頻，是教師把重點(diǎn)知識內(nèi)容的講解制作成視頻的形式，傳遞給學(xué)生。它的優(yōu)勢就是時間短、突出重點(diǎn)、使用方便。微課可以用在學(xué)生預(yù)習(xí)階段，還可以用來調(diào)節(jié)氣氛，也就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。所以，在用微課輔助教學(xué)工作時，一定要重視微課視頻的制作，教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)地分析本課所要講解的內(nèi)容，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，將此部分內(nèi)容編輯成視頻，然后在合適的時間使用，才有助于教學(xué)效率的提升。

比如，《吃水不忘挖井人》一課的教學(xué)中，教師一定要從多個方面進(jìn)行考量，找出本課的教學(xué)重點(diǎn)，然后用微課將重點(diǎn)內(nèi)容展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識。第一個方面，新課中出現(xiàn)的生字，制作微課，重點(diǎn)內(nèi)容是本課生字，然后上傳到學(xué)習(xí)平臺或者微信群，讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)，跟著微課讀生字，這樣就能節(jié)省課堂上部分時間，剩余時間講解其它內(nèi)容。視頻制作內(nèi)容為：教師以結(jié)構(gòu)分類的方式講解本課生字，像獨(dú)體字“面”，教師解釋“面字就像一個小房子，四面都是墻，而在房子的外面有一條公路，引導(dǎo)學(xué)生想象，用聯(lián)想記憶法記憶生字，加深記憶”。第二點(diǎn)，課文內(nèi)容的難點(diǎn)，總結(jié)一些重點(diǎn)的問題在視頻中，學(xué)生可以課下觀看，然后課堂集中解決普遍不懂的問題。設(shè)置的問題：“挖井的人是誰？”、“不忘挖井的人，是誰呢？”、“從課文哪些地方可以獲得這些信息”等等。第三點(diǎn)，可以為學(xué)生解答問題，例如，課文中“飲水思源”的具體含義是什么，怎樣能更好的解釋呢，并用生活實(shí)例進(jìn)行造句，幫助學(xué)生掌握更多成語，也加深學(xué)生對于本篇文章的理解。

2.2構(gòu)建生動情景吸引學(xué)生注意

微課本身可以吸引學(xué)生注意，但是反復(fù)使用之后，學(xué)生對其的興趣也會逐漸消退，這時就需要創(chuàng)新微課的使用方式。同時，大部分微課需要學(xué)生課后觀看，學(xué)生覺得這是課堂復(fù)制內(nèi)容，什么時候看都可以，也不能引發(fā)學(xué)生注意，使用有效性不高。這時就必須創(chuàng)新微課展示方式和使用方式，可以利用微課將課本抽象內(nèi)容，具體地展示給學(xué)生們，幫助學(xué)生們理解不容易理解的內(nèi)容;還可以借助微課為學(xué)生構(gòu)建生動的情景，從而吸引學(xué)生注意，提高微課的利用率。因此，教師一定要知道學(xué)生興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能快樂的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

譬如，《納米技術(shù)就在我們身邊》一課的教學(xué)中，教師利用微課為學(xué)生們解釋了什么是納米，以及納米、微米、厘米等之間的關(guān)系，并說明什么是納米技術(shù)，讓學(xué)生理解這種技術(shù)到底是怎樣工作的。在教學(xué)過程中，朗讀課文時有一些難以理解的詞語，教師用微課短視頻為學(xué)生解釋，以吸引他們對于這一課的興趣，例如，無能為力、病灶、納米機(jī)器人技術(shù)、納米緩釋技術(shù)、雷達(dá)等等。如果不為學(xué)生解釋，形成生動的情景，學(xué)生根本不知道這些都是什么，也就對課文沒有興趣，也就不愿意學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)效果則不是很理想。但是，解釋之后，學(xué)生被科學(xué)技術(shù)的神秘所吸引，想要了解更多的內(nèi)容，因此更積極地跟隨教師的腳步，全神貫注地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量大大提升。

2.3建立溝通平臺引導(dǎo)學(xué)生反思

微課輔助語文教學(xué)，還需要一個可以溝通的平臺，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建教師和學(xué)生進(jìn)行溝通交流的平臺，以讓學(xué)生高效率使用微課，還能與其他同學(xué)進(jìn)行交流，可將自己對于此次視頻的意見反饋給教師，家長也能參與到其中，引導(dǎo)學(xué)生反思，以更高質(zhì)量進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，此種情景下，教師也能從學(xué)生哪里得到很多反饋，不斷調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化視頻設(shè)計(jì)，改良微課模式，以讓學(xué)生獲得全新體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要高效地利用微課組織教學(xué)活動，抓住重點(diǎn)、豐富形式、創(chuàng)建平臺，吸引學(xué)生注意，幫助學(xué)生理解和掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，并及時溝通，優(yōu)化微課，進(jìn)而不斷提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

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