翻轉課堂 為語文課堂插上靈動的翅膀

蔣文丹

【摘要】青果在線，作為一種新型的教育技術形式，現已經走進了我們武進區的大多數課堂。但在實際操作中，很多教師在使用過程中會出現目的不明確的現象，有的是大材小用，只發揮了其投影演示的功能;而有的頂多是多媒體的演示代替了老師的教、說，學生課上大飽眼福，課下大腦空空如也！要擺脫這種局面，我們就應該基于平板輔助教學的理念，思考如何突出平板獨特功能，發揮好平板的互動作用，讓學生能夠積極主動地參與到教學中，成為課堂真正的主人，讓我們的教學最優化，為打造優質課堂發揮它應有的作用。

【關鍵詞】 平板;新技術;課程整合

下面我就結合獲得全國新技術支持下個性化學習二等獎的課例《春聯》這節課，來談一談基于平板環境下小學語文教學方面的反思與思考。

1.強大的互動功能-----讓課堂更具靈動性

正所謂：興趣是最好的老師，只有充分調動學生的學習興趣，才能實現學生的自主學習。在檢查預習環節，我一改以往的“老三樣”，而是設計了電子預習單，運用拖拉、點擊等方式，同學們興趣高漲。

在第二環節中，自主學習我能行。在這個版塊中我力爭體現三個主動學習：

1.通過預習單，讓孩子根據上面的要求，主動學習生字。2.通過平板的拖拉功能，使孩子在理解詞語的基礎上主動歸類。3.通過平板中的音頻、視頻、通訊、同步、在線閱讀等功能，盡可能多的主動實現學生自主個性化閱讀的多元化。以往的語文課堂中，我們的檢查預習工作總是——先出示生字新詞，指名讀后相機正音，再齊讀。但因為時間不允許，總是不可能全班統過一遍，所以總有“漏網之魚”在里面渾水摸魚。而現在智動課堂就可以發揮作用！系統的數據及時反饋功能有效地檢測學生對字音的掌握程度。讓學生去發現字音方面的不足，把主動權交給學生，讓學生成為課堂的主人。其次，學生可以根據提示直接在PAD上利用系統中的拖拽功能操作，這個練習充滿趣味、也具有挑戰性。再者，利用系統的切換功能，還能展示學生第二題的成果。這樣趣味性的學習，大大增強了學生學習的主動性，在人機互動、師生互動和生生互動中鞏固了知識，提高了能力。

而在這個版塊中，利用電子白板的放大功能將田字格及生字放大，既能吸引學生的注意力又便于學生觀察字形，構造一個大屏幕、交互式的教學環境。學生在動腦思考和動手操作中，輕松地掌握了本課的生字。

2.豐富的教學資源----讓課堂更具趣味性

平板中有各類的APP，在“學習生字我最棒”中，我運用了“書法家”這個APP，隨機調出漢字筆畫資源的筆順播放，（這里我們可以在備課時候調出這個筆畫資源，然后輸入要學寫的生字，再對筆順進行編輯，只是點一遍它的正確筆順即可，非常的簡單，那么上課時我們就可以直接拖出生字并且播放它的筆順了，軟件中的字是完全規范的楷體字，字體可以隨意放大縮小此處可加上現場演示）以前我們要想用這種筆順動畫的話，必須要花長時間做flash動畫，或者是上網查找花錢下載，有很多字還是網上根本找不到的，而現在特別方便快捷，只要你輸入你要教的字便馬上可以實現，省時高效。）是不是用了資源演示生字的書寫，板演生字就不需要了呢？答案是否定的，板演生字是指導學生正確書寫的必要環節，但是在平日的教學中，我們在黑板上范寫生字的時候，往往會用身體擋住某些學生的視線，對這部分學生來說板演就是無效的。用了這種現成的資源演示，方便又快捷，，而且可根據需要進行重得播放！讓學生跟著視頻一起學寫筆順，并且清楚地觀察到每一筆的占格，這個時候教師再板演示范指導寫法，效果遠遠超過了以往的教學方式。而且這種新穎的教學方法深得學生喜歡，學習形式由被動變為主動，寫字的教學重點得以解決。

3.真實的情境呈現----讓課堂更具實效性

在“課文內容我了解”環節中，主要讓孩子了解兩方面的內容：一方面是課文的主要內容，另一方面是課文的脈絡結構。在這里，除了讓學生掌握傳統課堂上正確流利有感情地朗讀外，我還借助平板的抓拍功能，及時上傳孩子們的學習狀態，通過抓中心句或關鍵詞來概括課文的主要內容。尤其是在理清文章脈絡的時候，我打破了常規課堂教學中單純地用文字或用語言表達的方式講文章的順序結構這種單一的形式，把平板里的繪圖工具與孩子們愛畫畫的特點有機結合起來，讓學生通過畫思維導圖，來形象直觀地掌握文章的脈絡結構。學生動手操作及形象的感知，把抽象的教學內容變得形象、具體，化枯燥為生動，化難為易，使同學們不但理解了句子而且感受到了這一景象的美麗，從課堂上可以看到再讓學生有感情地朗讀課文可謂是水到渠成。

在教授“春聯內容我感知”這一板塊中，主要是學習第一自然段，感知第一自然段的結構美、文字美、情感美。因為這一自然段的機構非常清晰，所以孩子們通過各種不同的標注方式來理清了第一自然段的層次。大家剛才或許看到了，有的孩子是用常規的雙豎線，有的孩子用不同的直線、雙線、浪線，有的用平板上的色彩筆來分出第一自然段的層次。為了能把這段讀得有感情，我借助平板的拖拉功能，把第一自然段進行了重組，排列成了小詩歌的形式，在這樣一種重組的排列刺激下，孩子們在讀的的時候，不由自主地讀出了詩歌的韻律美，這個只有在平板上才能實現。而在理解這段內容上，我完全放手讓學生說出自己的感受，特別是在春聯的理解上，我不強求學生說得如何正確、完美、到位，只要是自己體會到的、感悟到的，說明他就理解了春聯，畢竟春聯離孩子們比較遙遠。

4.新穎合理的評價----讓課堂更具和諧性

在整節課中，我將對學生的評價貫穿于課堂始終，比如在闖關游戲中，學生每闖過一關的時候，就順勢在大屏幕上獎勵學生“紅花”，給予學生充分的肯定和激勵，同學們個個喜笑顏開，信心百倍地繼續上課。在這樣快樂的氛圍中和輕松的心情下去學習，學生學的愉快，教師教的輕松。

一對一平板的應用，給我的語文課堂帶來了新的活力，以前用PPT制作課件，總要涉及很多鏈接，并且學生時時被課件所牽引，這就違背了現在語文的教學模式：以學定教、順學而導。而一對一平板的應用大大彌補了傳統多媒體課件“預設有余，生成不足”的缺陷。教師在備課時只要將預設的問題、需要的素材放在資源庫中，上課時就可以根據學生的學習情況隨時調用，靈活而方便。教師課下省時，課上高效，這是現代教育技術在課堂教學中的最大亮點。另外平板的可操作性又為互動的實現大開方便之門，在每節課上，我都愿意動腦設計一些活動讓學生們參與進來，并且是面向全體，每一個孩子我都會輪流給他們上來操作的機會，哪怕是一個簡單的拖動，或者是一個連線、圈畫都會讓他們感到很興奮，學生有了興趣學，積極主動地學，我們就不愁學生在課堂上有所收獲，那么我在這個思考和使用的過程中也感到了其樂無窮。

從一本書、一支粉筆、一塊黑板到幻燈片、投影儀，接著是交互式白板，再到現在的一對一平板，我們的課堂教學正向科學化、人文化、多樣化的方向發展，信息技術的介入雖然給我們的課堂帶來新的生命與活力，但不等于說它可以包辦代替一切，比如教師的范讀、板演示范等。課件的演示應選擇那些其它教學手段難以表達的內容作為題材，幫助學生理解重、難點。只有多種教學手段各自發揮特長，優勢互補，才能取得最佳的課堂教學效果。但是靜下心思考的時候，就會發現是不是你的教育技術越先進，整節課用的整合點越多就越精彩呢？真正能為學生服務才是最好的，真正從讓學生自然而然地參與到教學活動中來，成為課堂的主人公才是最重要的，真正將信息技術使用在關鍵處、有效處才是最恰當的。

作為教師我們唯有不斷提高自身的信息素養，適時、適度的運用信息技術教學，處理好教與學的關系，擺好主體與主導的位置，才能提高教學的實效性，讓翻轉課堂成為可能性，并為我們的語文課堂插上靈動的翅膀。