微課在小學數學解決問題中的應用研究

李明

【摘要】：小學生到了數學高段后，基本上完成了數學基本知識的積累，并具有了一定的數學自主學習能力。目前，教學的重點已經從知識的遷移轉移到問題的解決上。解決問題教學已成為數學教育的重點。以培養學生解決問題的能力，繼而能夠靈活地運用數學知識。但是，由于學生缺乏一定的技能，在解決問題的教學中存在一定的困難。為此，本文研究了微課在解決問題教學中的應用，以彌補學生的缺陷，提高解決問題教學的質量。

【關鍵詞】：小學數學;微課;解決問題;應用對策

在小學教育階段，數學教學對于提高學生的思維能力和培養綜合素質方面起著重要的作用。在新課程改革背景的推進下，教師應在實際教學中引導學生理用微課來解決數學問題，這不僅是新課程改革的要求，也是數學教學的主要目標。但是在小學數學教學中也存在著一些問題，影響了學生解決問題能力的培養，因此，為了有效地提高學生解決問題的能力，教師必須反思和創新其觀念和教學方法，從而更好地利用微課來培養學生解決數學問題的能力。

1.學生在解決問題中存的問題

首先，學生對數學閱讀的理解不足，無法從根本上有效地獲得數學信息，找到解決數學問題的出路。其次，學生數學知識轉化能力差，不能將信息轉化為數學知識，也不能將數字轉化為定量關系。第三，學生缺乏一定的數學思維方法，不會積極運用諸如數形結合，對比，推理，化歸轉化等思想方法尋找解決問題的路徑。正是由于這些問題的存在，導致解決問題教學一直不理想。因此，教師必須著力幫助學生解決這幾個問題，提高學生解決數學問題的能力，從而提高解決問題教學的質量。

2.微課在小學數學解決問題教學中的運用對策

2.1利用微課解讀題干信息

在小學數學教學中，解決問題是指解讀問題的題干，理解問題的含義，并通過已有的知識經驗自然地解決問題。但是，小學生的邏輯思維能力不足，思維技巧也不充分，他們無法從問題中獲得有用的數學信息，或者甚至讀不懂題干，最終他們也無法解決問題。因此，教師必須改善學生讀題不足的現狀，而微課是訓練學生讀題、破解題干的重要手段。通過學生查看微課，學生可以體驗虛擬讀題思路，模擬解讀題干，從而提高解讀題干信息的能力。以“倍數問題”的教學為例，倍數問題要求學生具有一定的邏輯思維能力，如果邏輯性布不足，就很難順利解決倍數問題。所以，讀題就成了解決倍數問題的關鍵，只有讀懂題干信息，學生才能了解數與數之間的內在聯系。為此，我組織了關于“倍數問題”的讀題微課，集中強化學生的讀題能力。微課內容如下：

首先，設計一些典型的“倍數問題”例題，比如，3輛汽車和4輛貨車共運30噸貨物，貨車載重是汽車的2倍，汽車和貨車各載多少噸？然后用一個卡通人物小熊扮演老師，用一個小兔子扮演學生，學生提出一些關于題干的疑惑，教師逐一給出破題思路。通過觀看微課，學生自覺地按照兔子的思維方式，跟隨并模仿熊的問題解決方法，從而掌握了倍數問題讀題技巧，提高了解決問題的能力。 因此，微課可以彌補學生閱讀題不足的問題，有效地提高了解決問題教學的質量。

2.2利用微課解讀數量關系

數與數之間存在著一定的關系，了解其中的數量關系后，學生就可以順利解決問題。當前，小學生數的轉換能力較弱，不能有效地建立起數與數之間的關系。而微課可以有效地解決數學轉換能力差的問題，可以生動直觀地說明數與數之間的關系，將抽象的數量關系生活化，幫助學生理解數和數之間的內在聯系，提高學生的知識轉換能力。因此，在解決問題的課堂上，教師應利用微課來解釋定量關系，幫助學生克服困難，提高數學問題解決能力，從而提高解題效果。

例如在教學“表面涂色的正方體問題”時，實際上，表面涂色的正方體問題就是數量關系問題，弄懂小正方體的個數與正方體頂點、面和棱的個數關系即可。然而，由于轉化能力差，學生不能將實際問題轉化成小正方體與大正方體頂點、面和棱的關系。為此，我制作了相關的微課，幫助學生解讀表面涂色正方體問題的內在數量關系，從而提高解決問題教學質量。微課內容如下：首先，制作一個3D動畫模型，具體直觀地呈現涂色小正方體與大正方體的關系。然后，列舉一些典型例題，配合3D動態模型解讀例題中的數量關系。通過學生觀看微課，親身體驗、經歷了實際問題向數量關系轉化、抽象的過程，提高了知識轉化能力，提升了數學建模能力，從而增強了數學問題解決能力。所以，微課可以彌補學生建模、轉化的不足，增強了解決問題教學質量。

2.3微課解讀解題方法

數學思想是解決數學問題的關鍵，目前小學生缺乏思想方法，導致數學問題解決能力差。而微課集音頻與一體，可以引領學生直接感受思想方法，見證思想方法解決問題的過程，從而幫助學生培養思想方法意識，提高問題解決能力。因此，教師需要利用微課來彌補學生思想方法的缺陷，以提高解決問題教學質量。 以“誰是誰的幾分之幾問題”的教學為例，數形結合是該類問題解決的關鍵。所以，我制作了數形結合解讀的微課，幫助學生掌握解題方法，提高解決問題能力。微課內容如下： 首先解讀數形結合概念。然后，運用數形結合一一講解“誰是誰的幾分之幾”例題。 通過反復觀看微課，學生有了數形結合意識，學會了用數形結合解決問題，增強了問題解決能力。所以，微課可以彌補學生思想方法的不足，提高解決問題教學質量。

總之，解決問題是小學數學教學的重中之重，教師要學會運用微課直觀、生動地幫助學生解決存在的問題，從而提高解決問題教學的有效性。

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