借助教學助手提升小學數學教學有效性

田金寶 安粉粉

摘要：互聯網技術在各個領域的應用，改變著傳統的行業運行模式，“互聯網+教育”走進課堂，移動教學使教師的教學活動突破了傳統課堂的時空限制，改變著教師和學生的學習活動。寧夏在推行智慧教育的過程中，大力推行了以“寧夏云校家”“寧夏教育云”為代表的教學APP。本文以小學數學教學為例，探討這些教學助手在教學中的運用，如何提升小學教學的有效性。

關鍵詞：教學助手;小學數學;教學有效性;策略

分類號：G623.5

信息技術的快速發展，使多媒體設備不斷走進校園課堂，智慧校園建設一點點地沖擊著傳統教學模式，微課、網絡課程使教學模式不斷多樣化，課堂教學模式要求教師必須變革教學模式，移動學習已成趨勢。移動終端的普及為移動學習提供了有利條件，使移動學習在基礎教育中的作用受到重視，小學教師也紛紛進行移動學習的嘗試。在這個背景下，本文探討寧夏云教育平臺在小學數學教學中的運用。

1.傳統小學數學課堂教學中存在的問題剖析

1.1數學教學模式單一

老師的教學方式是否科學與教學效率和質量有著直接關系。傳統小學數學課堂中，教師的教學手段很單一，針對不同的教學內容，采取同樣的教授方式，課堂知識塞得滿滿的，這對好奇心強、追求趣味性的小學生來說，很容易產生厭煩情緒。學生們對有趣的教學環節才感興趣。同時，伴隨著互聯網成長起來的這一代人，深受移動學習、碎片化學習影響。

1.2課堂缺乏有效的交流和互動

數學教學強調培養學生的邏輯思維能力和空間想象能力，這個過程需要教師充分調動學生進行自主思考和自主研究，需要給與有效的交流和互動，實現課程的深化。但是在實際教學中，課堂知識太多，40分鐘基本被教師的講課占滿，留給師生交流和互動的時間很少;同時，受制于傳統教學理念的束縛，學生的學習成績仍是教學的重點，不利于綜合素質的培養，學生之間也缺乏交流和互動。

2.教學助手的特點

寧夏云教育平臺是覆蓋寧夏各學校師生的教育輔助平臺，作為一款教學助手，得到了廣大師生的喜愛。首先，這個平臺里有一些功能很適合移動教學，如海量的教學資源、師生互動功能，以及培養學生學習習慣的設置，很適合學生自學。其次同時它具有很強開放性、交流性，這些特點可以滿足當下小學生的心理需求。利用移動教學平臺上傳作業、批閱作業，可以滿足他們內心訴求。

3.寧夏云校家教學助手變革小學數學教學的有效途徑

3.1導學助手提高備課針對性

在移動教學環境中，網絡信息技術可以幫助數學教師更好開展課前導學。傳統的教學模式下任何教學活動都要在課堂內進行，教師對內容進行講解，學生吸收知識。在教學助手的幫助下，教師可以將導學案直接通過移動終端如手機等發送給學生，在導學案的幫助下，學生可以開展自我學習，而且導學案的形式也實現了多樣化，可以是文本也可以是微課，這些能拓展學生的視野，學生也以自己喜歡的方式進行學習，提升學習的積極性。

3.2讓教學過程更具互動性

互聯網的海量教學資源與教學助手相結合，可以使教師脫離講臺的束縛，通過手機等移動端建立一個移動講臺，把講臺搬到學生中間，實現師生更好的互動。在課中，教師有必要對試題進行設計，使課堂生動有趣高效。比如在進行圓形的特點這節內容教學時，筆者根據課前導學掌握的學情，進行課件的設計，導入需要的信息資源，。在課堂上，教師手持手機進入到學生中間，觀察他們的課堂表現，對錯誤的解題方法隨時進行拍照，傳到到多媒體屏幕上，給與分析。重要的是，后臺還能對學生的學習情況進行數據統計，為教師進行下一步教學提供幫助?？傊薪虒W助手參與的課堂，能充分調動學生的積極性，使課堂容量得到擴展，學生的參與度很高，對那些學困生，教師可以給與更多的關注。

在云校家平臺上的移動課堂，還具有多元評價功能，評價產生積分，不斷累加到每個學生的表現中，經過一學期的觀察，可以對每個學生的表現有一個綜合評價。

3.3實現課后作業多樣化，培養好的學習習慣

傳統的留作業方式是教師布置題目或者練習冊內容，學生回家去做，形式很單一，無非是寫寫算算，即使沒時間做還可以抄襲別人的。但是在寧夏云校家平臺上，這種情況得到了很大改觀。不僅豐富了作業形式還是具有互動性，做作業成了一種樂趣。

寧夏云校家平臺上習慣培養模塊，對學生良好的學習習慣培養大有好處。數學學習需要大量的習題支撐，例如“每日一道錯題”，需要學生對每天練習題中的錯題進行匯總，往往會有學生偷懶，但是筆者要求他們在習慣養成模塊上每天上傳，時間一長，可以有效減少錯題率，提升數學成績。他們傳上來的作業或者錯題，學生們都可以看到，可以點評和留言，無形中促進了學生自覺學習和相互監督，有助于學困生學習跟進。這種做作業的方式，大大節省了學生和教師的時間，學生學習的積極性增強了很多。

結語：總之，互聯網教學已經深刻地改變了傳統的課堂教學，它激發了整個教學過程蘊藏的能量，使每個環節都發揮出最大的教學效果。移動教學助手的出現，更加方便了教師和學生之間的交流和互動。

參考文獻：

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[2]劉爽，王立杰.小學數學課堂教學中練習的有效性研究[J].新課程·小學，2019，（8）：219.

[3]李艷冰.提高小學數學課堂教學有效性的策略研究[J].新課程·中旬，2019，（7）：76.

作者簡介：

1.田金寶（1976.9—）男，漢族，寧夏隆德人，一級教師職稱，研究方向：小學數學教學

2.安粉粉（1976-2），女，漢族，寧夏隆德人，一級教師職稱，研究方向：小學數學教學