獨樂樂不如眾樂樂

徐乾

摘要：在初中語文教學(xué)中，小組合作這一教學(xué)方式有效地提高了學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，加快了新課程理念的推行和新課程的改革，對學(xué)生今后的發(fā)展起到了重要影響作用。接下來，本文將從以下幾個方面淺談小組合作在初中語文教學(xué)之中的實際應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);小組合作;教學(xué)效果

1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮教學(xué)效果

小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的制訂對學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)效果起著非常重要的影響作用。如果我們老師沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生安排合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就無法實現(xiàn)小組合作有效的教學(xué)效果。所以，我們教師在組織課堂小組合作學(xué)習(xí)時，一定要為學(xué)生布置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確其學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，而不是在課堂上漫無目的的討論，浪費課堂教學(xué)時間，不能發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的真正優(yōu)勢來。

例如，教師在教學(xué)《木蘭詩》這一篇課文之時，就可以應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，在小組合作開始之前提出合作學(xué)習(xí)的具體學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）找出文章中的實詞和虛詞（2）翻譯句子，通曉文章大意（3）理解花木蘭女性人物形象（4）找出文中所使用的修辭手法和敘事方法。這樣，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中就圍繞以上幾點而展開有針對性的學(xué)習(xí)和討論。需要注意的是，教師在安排學(xué)習(xí)任務(wù)時，要注意有層次地遞進(jìn)，由簡到難，從淺到深，一步一步引導(dǎo)學(xué)生融入課文學(xué)習(xí)之中，進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)里。以學(xué)習(xí)《木蘭詩》為例，教師先引導(dǎo)學(xué)生從課文簡單的字詞句中著手，然后再通曉文章大意，最后在理解全文的基礎(chǔ)上感悟花木蘭這一人物形象的魅力，從而讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中通過逐步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實現(xiàn)課堂有效的教學(xué)效果。在學(xué)生熱烈地探討過程中，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我們應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的討論情況，當(dāng)學(xué)生遇到思路瓶頸和學(xué)習(xí)障礙時，及時給以點撥和有針對性的輔導(dǎo)，以促進(jìn)合作性學(xué)習(xí)的順利展開。

2.合理編排成員，優(yōu)化合作小組

小組合作成員的安排選擇本應(yīng)遵循學(xué)生自愿的原則，但在小組合作的學(xué)習(xí)中，這樣往往會造成小組成員選擇不合理現(xiàn)象，例如有的小組統(tǒng)一是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，有的小組是平時玩得較好的朋友，而那些學(xué)習(xí)成績不好或不受歡迎的學(xué)生往往被排除在外被迫成為一個小組。這樣的小組成員分配不能促進(jìn)學(xué)生交流合作，互幫互助，進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)。老師應(yīng)合理編排小組成員，搭配好優(yōu)等生與后進(jìn)生、男生與女生從而建立一個優(yōu)秀的合作小組，為小組合作學(xué)習(xí)的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如：在組織學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)背誦《出師表》這一篇課文時，我們老師可以把優(yōu)等生與后進(jìn)生，男生與女生進(jìn)行合理搭配。這樣，為了實現(xiàn)共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)，優(yōu)等生在完成了自身的學(xué)習(xí)任務(wù)后，會自覺將自己的背誦技巧告訴給背誦困難的學(xué)生，幫助后進(jìn)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，提高其學(xué)習(xí)能力。而優(yōu)等生的優(yōu)先完成任務(wù)也會在無形之中感染到后進(jìn)生，激勵后進(jìn)生加速背完課文。通過優(yōu)等生與后進(jìn)生的互幫互助，大大提高了小組合作學(xué)習(xí)的整體效果，也為優(yōu)等生與后進(jìn)生搭建了一個有效的溝通橋梁，加強了同學(xué)之間的感情交流，形成和諧良好的同學(xué)關(guān)系。另外，我們教師在分配組員的同時，也要注意到小組人數(shù)，最好每組不超過六人。這樣不會因為人數(shù)過多和過少造成小組成員參與度不夠，不能充分地進(jìn)行小組合作性學(xué)習(xí)。

3.注重因材施教，提高學(xué)生自信心

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每個學(xué)生都是一個獨一無二的世界。”每一個學(xué)生都有自己的個人特色，我們作為教師一定要注重學(xué)生的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)勢長處，并在小組合作學(xué)習(xí)中加以引導(dǎo)和強化，從而讓他們實現(xiàn)個人價值，獲得學(xué)習(xí)的自信心，提高語文學(xué)習(xí)的積極性。例如在安排學(xué)習(xí)小組組長時，我們老師就可以讓組織能力強，在班級號召力強、人緣較好的同學(xué)擔(dān)任，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。又如有的學(xué)生表達(dá)能力強、語言組織能力好，那么我們老師則可以在小組發(fā)言時讓他們?yōu)樾〗M代表進(jìn)行發(fā)言。這樣每個人在小組合作學(xué)習(xí)中通過分工合作都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，獲得學(xué)習(xí)上的成就感，提高了語文學(xué)習(xí)的自信心。

4.加強教學(xué)反饋，促進(jìn)小組合作

學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)后，我們要給予機會充分展示他們的合作學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行適當(dāng)點評加以正確引導(dǎo)。對于獲得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果的小組我們要在全班面前給予高度贊揚，授予課堂優(yōu)秀小組的稱號，以此來提高他們的團(tuán)體榮譽感，加強小組的團(tuán)隊合作精神。我們在教學(xué)中還可以讓優(yōu)秀小組代表進(jìn)行發(fā)言，談?wù)勊麄兪侨绾斡行ч_展小組合作性學(xué)習(xí)的。在此過程中，我們教師要鼓勵其他小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，反省自身所在的小組有哪些不足之處，有哪些地方可以加以改進(jìn)。這樣一舉兩得，提高了初中語文教學(xué)小組合作的整體效率，實現(xiàn)了小組合作的高效學(xué)習(xí)。

同時，小組合作教學(xué)反饋也是加強語文學(xué)困生學(xué)習(xí)信心的良好教學(xué)方式。我們要尤其關(guān)注語文學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們值得鼓勵表揚的地方，在點評時著重給予高度的贊賞，肯定他們的價值，從而樹立起學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的自信心。另外，我們也不能只是在反饋中一味地做出表揚，我們還必須明確地指出學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中自身還沒有發(fā)現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步空間，并提出改進(jìn)意見和建議。

值得注意的是，教學(xué)反饋是在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)之后，在此之前，教師要明確自身的角色，做一個良好的傾聽者，哪怕成果有所錯誤之處，也不能立即進(jìn)行打斷，而是要耐心地傾聽下去。并在展示過程時，我們教師要維護(hù)好班級紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽，認(rèn)真做好筆記，寫下自己的質(zhì)疑與思考。

結(jié)語：在初中語文教學(xué)之中，我們教師要充分踐行新課程教學(xué)理念，充分利用小組合作學(xué)習(xí)這一有效方式加強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，提高他們的合作精神。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程中，我們要給予充分的指導(dǎo)，真正發(fā)揮出小組合作教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)

[1]穆艷華.試析初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑[J].中國校外教育，2019（35）：139-140.

[2]曹曉麗，茍嵩峰.基于核心素養(yǎng)的初中語文小組合作實踐[J].學(xué)周刊，2020（03）：97.