基于“騰訊卓越班”模式的計算機類專業人才培養模式探討

劉彩蓮

摘要：圍繞計算機技術發展方向及企業人才需求變化，深入開展應用型計算機類專業人才培養模式研究。本文以安徽工業大學工商學院為案例，創建“騰訊卓越班”教學管理模式，充分利用校企雙方資源，加強產教融合，構建校企聯合培養新模式。

關鍵詞：計算機類;校企合作;培養模式

為主動應對新一輪科技革命與產業變革，支撐服務創新驅動發展、“中國制造2025”等一系列國家戰略，全力探索形成領跑全球工程教育的中國模式、中國經驗，助力高等教育強國建設。各高校積極地結合自身基礎和優勢，打造專業改革試點：如課程學習與項目學習相結合的方式、探究式與小班研討式學習方式、MOOC/SPOC+ 翻轉課堂教學改革模式、校企合作辦學模式、跨國交換學習與國際化聯合人才培養模式等。在校企合作辦學方面，阿里云和慧科集團的合作提供了一個良好的開端。對于計算機需求，現在的大環境更強調學科的實用性、交叉性和綜合性，人才培養模式是學科建設的基礎，人才培養模式要與時代、社會發展相結合，要面向未來、面向工程發展需求為前提，要根據人才市場需求變化，要及時調整培養目標、修訂培養方案、改革課程體系、更新教學內容，保持學科和專業始終處于“新”的狀態【1】，培養能夠適應時代和未來變化的卓越工程人才。為積極配合國家戰略規劃及政策要求，主動適應和引領新經濟的教育改革需要，安徽工業大學工行學院和上海墨桐花開教育科技有限公司、騰訊云計算（北京）有限公司開展校企合作，充分利用校企雙方資源進行計算機類專業共建，為計算機類新工科人才培養模式創新改革搭建平臺。

1.傳統的計算機類專業培養模式現狀

計算機類專業知識更新塊，時刻都有新的理論、知識、產品、技術被推出并且隨著云計算、大數據、物聯網等技術的迅猛發展，社會對計算機類人才提出了更高要求：除了扎實的專業知識外，還需具有工程實踐、創新意識、團隊協作、自我知識更新等可持續競爭能力，而傳統的“產品化生產”專業培養模式培養的專業人才，與社會發展和企業人才需求能力存在一定的差距，主要表現為以下幾方面：

1.1專業課程體系知識更新速度慢

高校的培養方案在專業課程體系構建方面，注重專業系統知識，但知識更新速度遠遠跟不上計算機類專業的知識更新換代速度，人才培養目標與行業實際需求存在差距。

1.2產教融合不夠深入

傳統的教學以導向性為主，學生所學的理論知識和實際應用聯系不夠緊密，缺乏學習動力和對專業知識體系的整體了解。課程考核的方式大致都是以試卷方式進行考核，這種一考定終生的考核方式使得學生缺乏創新精神，缺少創新能力。

1.3教師實踐經驗不足

高校教師脫離行業快速發展的環境，工程實踐經驗相對缺乏，相關教學理念和知識儲備滯后于行業發展速度，理論聯系實際能力不夠，培養工程類新型人才方面略顯不足。

1.4實踐教學環節薄弱

長期以來，部分高校可能存在“重理論，輕實踐”現象，這種理念使得教學以理論教學為主，實踐教學環節相對薄弱。加之學校實驗實訓基地資源相對不足，導致學生接觸實際的、系統的案例機會不多，實踐環節進一步被剝削。

鑒于計算機類專業傳統培養方案以上不足之處，并結合我院投資方在計算機類人工智能、大數據方向的企業優勢，所以積極開展校企計算機類專業校企聯合人才培養模式探索。

2、計算機類專業人才培養模式改革探索與實踐

更新人才培養理念，重構培養目標和知識結構，轉變培養方式是新工科人才培養的本質內涵【2】。為主動適應市場需求，培養符合社會經濟需要的計算機類科人才，安徽工業大學工商學院積極利用投資方公司在大數據和人工智能領域優勢，選擇計算機類相關專業作為新工科專業升級改造試點，推進校企合作辦學模式。從2017級新生開始，從計算機科學與技術、軟件工程兩個專業中挑選部分學生，創建“騰訊卓越班”，實行校企聯合培養模式。在“騰訊卓越班”的培養方案制定、課程體系設置、師資隊伍強化、實驗室建設、實習實訓安排以及學生就業等方面校企雙方展開全方位緊密合作，計算機類專業人才培養模式實踐具體如下。

2.1、優化培養方案，重組課程體系

培養方案是人才培養的最頂層設計，是一切教學活動開展最根本的指導性文件，直接影響人才培養的效果。“騰訊卓越班”的培養目標是以學生為本位，著眼學生的專業發展和全面發展的需要，并結合社會對人才的需求狀況，采取與行業無縫對接的動態人才培養模式，培養出的專業人才在行業競爭中具有持續可競爭力。鑒于計算機類專業學科專業特點，首先調整專業培養方案，及時將學科最前沿動態、最新技術及時融入到培養方案的課程體系中，構建專業知識新架構，即新的課程體系在原有的基礎之上。

加強課程建設是有效落實人才培養方案，提高人才培養效果的重要保證。由教務處牽頭，會同騰訊云大數據學院、墨桐花開教育科技有限公司、騰訊等合作企業共同商討8門特色課程的教學內容，制訂相應的課程教學大綱。為了保證“騰訊卓越班”課程體系的“新鮮度”并與信息技術發展同步，校企雙方約定不定期根據行業需求和發展動態，及時進行需求調研，著力推進課程內容更新，及時將社會需求納入教材，調整課程教學大綱，確保課程體系最優化，保證課堂教學內容與行業技術發展需求不脫節，避免“用過時的知識培養明天的畢業生”的不利局面。

2.2? 引進企業師資，加強師資隊伍建設

師資隊伍水平是培養方案順利實施、培養效果達到預期最基礎的前提保障。為保證教學效果，充分利用合作企業資源，“騰訊卓越班”新增的特色課程，每門課程都由具有豐富工程實踐能力的企業技術專家進行課堂主講，一名校內教師進行助課，通過這種理論實踐并舉的授課方式，實現“教、學、做”的統一，使學生在學習專業知識的同時，接受工程實踐教育，啟發學生的計算思維，激發學生的學習動力和興趣，進一步提高求知欲，從而提高教學效果【3】。就師資隊伍力量而言，引入企業優質的師資力量，通過開展助課、助研、共同編寫教材等系列教研活動，一方面將該行業最新的技術、最新的理念融入到教學中，補給專業師資隊伍力量，另一方面豐富一線教師工程實踐經驗，提高我院師資隊伍的教學水平，促進教學質量的提高。通過這種校企合作模式，聯合打造、培養一支具備新工科人才培養要求的高質量專兼職師資隊伍。

2.3? 加強“騰訊卓越班”過程管理，提高生源質量

好的生源是“騰訊卓越班”教學開展的一個基礎保證，為了保證生源質量，從“計算機科學與技術”、“軟件工程”兩個專業新生入校開始，加強“騰訊卓越班”的宣傳力度。一方面通過學院專業老師、輔導員渠道進行宣傳，另一方面通過合作企業邀請相關教育專家作系列專題講座，讓學生充分了解“騰訊卓越班”的優勢，激勵學生學習動力，增強競爭意識，營造良好的學習氛圍，提高整體學習效果。在自愿原則基礎上，以第一學年的學習成績作為選拔標準，從兩個專業中選拔出平均成績排名在前百分之五十的學生（如果達標學生不愿參加“騰訊卓越班”學習，則名額往后順延）組建“騰訊卓越班”。為保證“騰訊卓越班”的“卓越性”，班級組建后施行過程動態管理、末位淘汰制的競爭機制：每學期進行一次班級人數調整，以當學期成績為標準，優勝劣汰，并及時從普通班中選拔優秀學生進行補給。同時根據“騰訊卓越班管理辦法”相關規定，加強對“騰訊卓越班”過程管理。

2.4? 利用企業資源，加強實踐教學，提高就業質量

加強與企業聯系，建立校企雙贏的合作機制，使教學、科研和生產三者之間互相滲透，保證實踐教學的需要【4】。在學生實習、實驗、畢業論文等實踐教學環節，采取學校教師和企業的培訓專家共同指導的方式，并根據實際需求參與企業一線實習、集訓，真正實現將所學知識轉化為實際應用。同時利用企業資源，提供課內實驗學習平臺，建立穩定的校外實驗、實習、實訓基地，改善學生實驗、實習、實訓條件，保證實踐教學環節的教學質量，增加學生實際動手訓練的機會，增強學生的實踐能力，真正實現校企“零距離”辦學。

在學生就業方面，充分利用知名企業資源，推薦更多高質量的就業崗位。形成好生源、好工作、好聲譽、好生源的良性循環，提升專業競爭力，產生一定的社會聲譽，進而提升學校的知名度，同時也提升了合作企業知名度，達到校企雙贏效果。

2.5? 加強教學質量監控，堅持持續改進

校企雙方從各方面經常性了解教學情況，定期評價培養目標的合理性。從期初、期中集中性教學質量檢查，到期末考試考風考紀檢查，從課堂教學監控到實踐教學質量監管，從專家聽課、同行評議、教學信息員信息反饋到教學督導組專項督查，實現了全方面了解培養方案實施情況。同時校企雙方通過專題研討會、微信工作交流群等渠道及時了解、溝通教學效果，持續改進，保持學科專業特點和培養特色。

3.校企聯合培養的計算機類專業人才培養模式改革初效

由2017級計算機科學與技術、軟件工程專業部分學生組成“騰訊卓越班”管理模式處于剛起步階段，從目前實施情況來看已初見成效，兩個專業總體情況按預期發展，學習氛圍濃厚，學習效果進一步提高。

3.1期末考試不及格率創新低

統計2014至2017級計算機科學與技術、軟件工程兩個專業在同一個學期的期末考試不及格率來看，2017級兩專業的不及格率創新低。

3.2首次大學英語四級考試通過率排名位居年級工科專業前列

學院2017級工科專業首次大學英語四級平均通過率38.2%，計算機科學與技術、軟件工程兩專業通過率分別為45.6%、47.2%，分別高出平均通過率7.4點和9個點，通過率排名位居前列。

3.3計算機省二級考試通過率創新高

從兩專業四個年級計算機省二級通過率來看，2017級計算機科學與技術、軟件工程專業通過率創新高，通過率分別為98.01%和96.71%，創四個年級新高。

另一方面專業教師通過助課，及時了解專業最前沿技術，提高了工程實踐能力，進一步提高理論聯系實際的教學能力，同時通過聘請企業師資，加強了專業教學師資力量，為“騰訊卓越班”培養目標的實現提供了有力保障。

以此模式作為一個良性循環的開端，逐步形成好生源、好工作、好聲譽、好生源的良性循環，提升專業競爭力，產生一定的社會聲譽，進而提升學校的知名度，同時也提升了合作企業知名度，達到校企雙贏效果，如圖1所示。

4.結束語

通過對計算機類人才培養模式改革探討為我院其他工科專業教學改革提供良好示范，從而全面推動我院各專業人才培養模式改革，對學校加快推進地方特色高水平獨立學院建設具有重要意義。教學改革之路任重道遠，開拓創新，砥礪前行。很多工作剛剛起步，處于探索階段，還需進一步提高思想認識，加快改革步伐，不斷完善各項制度支持，方可確保各專業人才培養模式改革工作順利進行。

參考文獻：

[1] 林健.引領高等教育改革的新工科建設[J].中國高等教育，2017（13）：40-43.

[2] 姜曉坤，朱泓，李志義.新工科人才培養新模式[J].高教發展與評估，2018（2）：17-24.

[3] 李曉明，孫紅敏，王艷.新工科背景下計算機專業創新人才培養模式的研究與實踐[J].教育現代化，2018（39）：8-9.

[4] 甘靈，張光遠.大眾化背景下加強工科學生實踐環節的探討[J].西南交通大學學報（社會科學版），2009（8）：71-75.