基于信息技術(shù)背景下語(yǔ)文閱讀模式的實(shí)踐研究

杜巍

摘要：隨著新課程的變革，以往的語(yǔ)文也讀模式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)了。教師應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高語(yǔ)文課程的質(zhì)量。將信息技術(shù)應(yīng)用在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂中。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語(yǔ)文閱讀模式;實(shí)踐研究

分類(lèi)號(hào)：G623.2

將信息技術(shù)應(yīng)用在語(yǔ)文課堂中不僅可以讓學(xué)生感受到知識(shí)的樂(lè)趣，而能讓教師直觀將知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)科特點(diǎn)將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，并讓學(xué)生將自己的想法充分與其他同學(xué)進(jìn)行交流，從而提升自己的綜合能力。

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合他們學(xué)習(xí)的情境

興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接影響，如果學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中也會(huì)將注意力放在文章上，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)很好。所以，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中就應(yīng)該注重通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀中感受到樂(lè)趣，并主動(dòng)進(jìn)行閱讀，具有飽滿的閱讀熱情。教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)等方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合他們學(xué)習(xí)的情境，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)親身體驗(yàn)證明語(yǔ)文知識(shí)，感受作者傳達(dá)的思想情感，領(lǐng)悟文章的真諦。

比如，在《猴子撈月》的課文講授中，很多學(xué)生在以前可能就聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)小故事，教師可以讓學(xué)生先瀏覽課文，然后回答本文傳達(dá)的主題是什么？很多學(xué)生都只能回答出來(lái)猴子沒(méi)有撈出月亮，但是卻不能全面理解這篇文章的主題。這時(shí)候教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生拓展一些圖片或者視頻資料，將文章的場(chǎng)景直觀展現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生根據(jù)這些圖片或者視頻思考為什么猴子沒(méi)有撈出月亮？這個(gè)故事傳達(dá)的哲理和我們的生活有什么關(guān)聯(lián)？我們?cè)鯓硬拍鼙苊獬霈F(xiàn)類(lèi)似情況？學(xué)生會(huì)對(duì)教師展示的這些圖片或者視頻產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并主動(dòng)參與到語(yǔ)文閱讀中，從而對(duì)課本產(chǎn)生深刻的理解。在講授《兩個(gè)地球同時(shí)著地》的課文時(shí)，由于語(yǔ)文課堂時(shí)間和空間的限制，教師很難帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物模擬，但是通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法，可以將真實(shí)場(chǎng)景還原給學(xué)生，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能突破以往教學(xué)的困境，提高語(yǔ)文課堂的有效性。

2.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

教師將信息技術(shù)融入到語(yǔ)文課堂中，應(yīng)該秉承“以人為本”的原則，在課堂中充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師可以從以下幾點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)：其一，創(chuàng)新教學(xué)模式，做好引導(dǎo)者的身份，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀。教師在語(yǔ)文課堂中應(yīng)該更新教學(xué)觀念，改變以往權(quán)威性的地位，對(duì)學(xué)生做到尊重與關(guān)懷，保證教學(xué)進(jìn)程的情況下對(duì)學(xué)生提出具有教育意義的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題。其二，教師要努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近與學(xué)生的距離，教師的教與學(xué)生的學(xué)相互促進(jìn)，相互影響，在充分交流互動(dòng)的狀態(tài)下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師還應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)情境中感受到知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀。學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)信息技術(shù)尋找適合自己的學(xué)習(xí)資料。比如，在《荷葉圓圓》這一課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)體驗(yàn)荷葉的美，學(xué)生的注意力全都集中在學(xué)習(xí)中有利于提升學(xué)習(xí)有效性，對(duì)文章傳達(dá)的主題產(chǎn)生深刻的理解。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)感受到的知識(shí)比教師通過(guò)填鴨式教學(xué)講授的知識(shí)的理解效果更好。教師利用電子白板進(jìn)行備課，也可以將學(xué)習(xí)資料直接展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文課程中

教師在課堂中提出問(wèn)題能夠鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在信息化時(shí)代，教師應(yīng)該在語(yǔ)文閱讀課程中充分運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生提出具有教育意義的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而解決問(wèn)題，豐富知識(shí)體系。教師利用信息技術(shù)應(yīng)該精心備課，選擇合適的視頻，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)提出問(wèn)題。比如，教師可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生拓展視頻資料，讓學(xué)生先觀看視頻再回答問(wèn)題。視頻應(yīng)該具有趣味性，并在關(guān)鍵處對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，在講授寓言類(lèi)的文章時(shí)，教師就可以針對(duì)寓言故事為學(xué)生準(zhǔn)備視頻，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行觀看，從而具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷提高自己解決問(wèn)題的效率。視頻也是符合學(xué)生的具象性思維比較強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解。

結(jié)語(yǔ)：總之，教師應(yīng)該注重將信息技術(shù)融入到課堂中，為學(xué)生拓展適合他們學(xué)習(xí)的資料，加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)作者傳達(dá)的主題的理解，從而提升學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)全面發(fā)展。教師也應(yīng)該秉承新課程的要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變填鴨式教學(xué)，更新教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生做到應(yīng)有的尊重與信任，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂中感受到知識(shí)的趣味性，提高學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雯霞. 基于信息技術(shù)背景下語(yǔ)文閱讀模式的實(shí)踐研究[J]. 學(xué)周刊，2020（05）：129.

[2]周暉. 信息技術(shù)視角下的語(yǔ)文閱讀模式的實(shí)踐研究[J]. 課程教育研究，2019（37）：73.